勞動(dòng)課上什么，怎么上，如何評(píng)

近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。從今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。

一度留存于80后家長(zhǎng)記憶深處的勞動(dòng)課，如今再度出現(xiàn)在他們孩子的學(xué)習(xí)生活里——中小學(xué)生要學(xué)烹飪、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能。

面對(duì)新獨(dú)立出來(lái)的勞動(dòng)課，上什么，怎么上，如何考評(píng)？近日，在“上好生活勞動(dòng)課，爭(zhēng)做時(shí)代新少年”座談會(huì)上，這一話(huà)題引發(fā)來(lái)自合肥教育主管部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)等多方代表的熱議。

80后家長(zhǎng)張凱星在農(nóng)村讀小學(xué)時(shí)，下地拔過(guò)草，在學(xué)校錘過(guò)“洋釘”。而她在合肥市南門(mén)小學(xué)讀六年級(jí)的兒子，平時(shí)在家的“勞動(dòng)范圍”就是收拾打掃房間，沒(méi)進(jìn)過(guò)廚房。

“我們很少讓孩子下廚干活兒，他以后總不能天天訂外賣(mài)吧？”張凱星對(duì)兒子勞動(dòng)課的期望就是：在不影響學(xué)習(xí)的情況下，好好鍛煉一番，學(xué)到課外知識(shí)和生活技能。

“眼下的痛點(diǎn)是沒(méi)有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少專(zhuān)業(yè)的教師、場(chǎng)所和環(huán)境設(shè)備。此外，每所學(xué)校所處地域和學(xué)生成長(zhǎng)背景不一樣，如何形成自己的勞動(dòng)特色值得探究?！焙戏蕬c平希望小學(xué)德育主任王俊說(shuō)。

合肥潛山路小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生的母親表示，很多家長(zhǎng)連孩子自己燒開(kāi)水都不放心。她建議在保證孩子人身安全的情況下，教育部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，讓孩子接受包括做飯洗衣服等一整套生活技能的勞動(dòng)教育。

她關(guān)注的，其實(shí)是很多家長(zhǎng)和教育界人士關(guān)注的勞動(dòng)教育的載體和形式問(wèn)題。

“勞動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工等元素，城市里的確缺乏場(chǎng)景資源。”有20余年的小學(xué)校長(zhǎng)工作經(jīng)歷的程慶春說(shuō)。

近年來(lái)，圍繞勞動(dòng)教育，合肥有學(xué)校在農(nóng)村或郊區(qū)聯(lián)系“承包”試驗(yàn)田，但隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程和教育集團(tuán)化發(fā)展，部分學(xué)校學(xué)生數(shù)量激增，多則上千人，勞動(dòng)實(shí)操教學(xué)很難覆蓋每一個(gè)孩子。

針對(duì)場(chǎng)地難題，程慶春提議，學(xué)校可以嘗試和企業(yè)、工廠建立常態(tài)化聯(lián)系，組織學(xué)生從事工業(yè)勞動(dòng)，條件允許的學(xué)?？梢蚤_(kāi)墾荒地搞農(nóng)業(yè)種植，也可以考慮，不再請(qǐng)物業(yè)公司打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手?！袄糜邢迗?chǎng)景資源，自給自足開(kāi)展勞動(dòng)課?！?/span>

合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)社發(fā)局教體處主任楊小龍認(rèn)為，勞動(dòng)教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的結(jié)合，由學(xué)校教育引領(lǐng)方向，社會(huì)教育提供技術(shù)支撐，家庭教育跟進(jìn)養(yǎng)成勞動(dòng)觀念、品質(zhì)和習(xí)慣?！翱梢詫趧?dòng)教育融入學(xué)校課后服務(wù)，低年級(jí)學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)考慮勞動(dòng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中高學(xué)段重在合理開(kāi)展勞動(dòng)技能實(shí)踐?！?/span>

勞動(dòng)課“教什么，怎么教”同樣也是話(huà)題焦點(diǎn)。

“尤其是城市里的孩子，沒(méi)法下地干活兒，廚房就是勞動(dòng)課的主要場(chǎng)所之一?！敝袊?guó)東方教育集團(tuán)從事教研工作的汪俊分析，小學(xué)生年齡較小，臂力、耐心、膽量等方面和成人有差異，特別是對(duì)廚房器具、安全自我防護(hù)、食材搭配等知識(shí)了解甚少。針對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)課，不是簡(jiǎn)單教孩子炒熟一道菜，還要傳授烹調(diào)技法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值方面的知識(shí)。

多位教師和校長(zhǎng)也一致呼吁，當(dāng)務(wù)之急是編寫(xiě)一套從易到難的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)課教材，讓孩子易懂易上手，譬如烹飪，每道菜放多少調(diào)料都可以在教材中明確。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確不同學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)容的具體要求。“勞動(dòng)知識(shí)傳授和文化課不一樣，必須動(dòng)手，但是也不能‘放養(yǎng)’，得教學(xué)做合一?！焙戏蕜趧?dòng)教育名師工作室領(lǐng)銜人彭正說(shuō)。

孩子學(xué)了技能，如何反饋考評(píng)，讓老師開(kāi)展教學(xué)更有抓手？座談會(huì)上，勞動(dòng)課評(píng)價(jià)問(wèn)題也備受關(guān)注。

合肥市教育局二級(jí)調(diào)研員唐文水分析，一些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)是寬泛的，存在“各干各的”、缺乏孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式等問(wèn)題，將“勞動(dòng)”和“教育”兩個(gè)詞割裂了。“不是讓孩子回家洗個(gè)碗、做個(gè)飯就是勞動(dòng)教育，用什么態(tài)度、什么方式完成勞動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程才是教育的目的?！?/span>

唐文水從“五育并舉（德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育——記者注）的概念中得到啟示：為何將“勞動(dòng)”放在最后，因?yàn)榫C合性很強(qiáng)的勞動(dòng)是教育的落腳點(diǎn)。對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，可以看出一個(gè)人的“德”，也就是敬業(yè)精神，如何動(dòng)腦筋做好一道菜，反映了孩子的“智”，勞動(dòng)的過(guò)程消耗體力，最后呈現(xiàn)的成果一定是美的。

彭正以自己所在學(xué)校的洗刷系列課程為例，孩子一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)“刷鞋子”技能，得每周完成一個(gè)小目標(biāo)：先從用刷子清洗鞋子表面泥巴，再到用清潔劑清洗運(yùn)動(dòng)鞋網(wǎng)面，再到獨(dú)立漂洗鞋子，最后晾曬鞋子、整理鞋柜。在這一過(guò)程中，引入學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

“技能成果容易評(píng)價(jià)，如何量化評(píng)價(jià)勞動(dòng)觀念養(yǎng)成、精神品質(zhì)感悟等‘看不見(jiàn)摸不著’的指標(biāo)，這些都需要進(jìn)一步的探索和細(xì)化?！迸碚寡浴?/span>

對(duì)此，楊小龍也有同感：對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)是否應(yīng)該落在學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能等多方面。

“對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)一定要強(qiáng)化‘過(guò)程’，絕不能是卷面評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)?！币晃唤逃鐚?zhuān)家認(rèn)為，這要求校方先開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好課程，教師投入時(shí)間和熱情，客觀公正觀察記錄孩子在團(tuán)隊(duì)中的勞動(dòng)表現(xiàn)和狀態(tài)，以及孩子產(chǎn)生的積極變化和勞動(dòng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，形成完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，“倒逼”學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸重視勞動(dòng)課。

合肥蜀山區(qū)教體局教研室主任李德山認(rèn)為，對(duì)勞動(dòng)課的考評(píng)，不僅是考試這么簡(jiǎn)單，還應(yīng)該有更加細(xì)化、貼近實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)體系。

對(duì)此，唐文水呼吁，應(yīng)開(kāi)發(fā)契合孩子興趣點(diǎn)、家長(zhǎng)需求和老師實(shí)際情況的課程評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育具象化，讓孩子在勞動(dòng)的過(guò)程中接觸實(shí)踐、認(rèn)識(shí)社會(huì)、收獲成長(zhǎng)，真正讓技能從課本走向生活。

有了“煙火氣”的勞動(dòng)教育值得期待

近日，勞動(dòng)教育上了熱搜。

不久前，教育部公布了新修訂的義務(wù)教育課程方案，同時(shí)公布了16門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括了勞動(dòng)教育的課標(biāo)，并提出“新課標(biāo)”將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。將勞動(dòng)課獨(dú)立成一門(mén)課程，釋放出的是國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育的明晰信號(hào)，是推進(jìn)“五育并舉”的重要舉措。

引發(fā)人們熱烈討論的不外乎以下幾個(gè)方面。

首先，勞動(dòng)教育有了“煙火氣”。

這次新課標(biāo)規(guī)定得非常具體，不僅提出了勞動(dòng)課每周不少于1課時(shí)，還對(duì)不同學(xué)段給出了具體的目標(biāo)和課程內(nèi)容，比如，把勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大版塊，共設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，比如整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等。任務(wù)由易入難、循序漸進(jìn)，在“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群中提出，三四年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)涼拌黃瓜等簡(jiǎn)單切配，五六年級(jí)小學(xué)生會(huì)做西紅柿炒雞蛋等家常菜。

有人笑稱(chēng)，勞動(dòng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)有了濃濃的“煙火氣”。

應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)一直都很重視勞動(dòng)教育，但是，在應(yīng)試教育特別是在教育功利主義的影響下，“重智育輕其他”“重考試科目輕非考試科目”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，體育、音樂(lè)、美術(shù)等“副科”頻頻被語(yǔ)數(shù)外等“主科”擠占，沒(méi)有考試考核的勞動(dòng)教育更變得可有可無(wú)了，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化的局面，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

2020年，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出要設(shè)置勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

而更讓人欣慰的是，“新課標(biāo)”后的勞動(dòng)教育不再是籠統(tǒng)的描述、大而化之的方向，而是有了結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展階段性特點(diǎn)的、極具可操作性的具體勞動(dòng)技能?！白鲆坏牢骷t柿炒雞蛋”“學(xué)會(huì)為一家人設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜”，這些“煙火氣”讓勞動(dòng)教育成了一個(gè)孩子一輩子都用得上的有用技能，這應(yīng)該是勞動(dòng)教育最應(yīng)該有的樣子。

其次，勞動(dòng)教育還要切忌走上形式主義的道路。

這一新聞剛出爐沒(méi)幾天，就有媒體報(bào)道一些地方的學(xué)校已經(jīng)積極投入了準(zhǔn)備，開(kāi)始采買(mǎi)電磁爐、置辦鍋具。

筆者想說(shuō)的是，對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教室、教具固然重要，但是比這些更重要的是如何結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、結(jié)合本學(xué)校特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程或者項(xiàng)目。

有了獨(dú)立的課程，有了規(guī)定的課時(shí)，并不意味著勞動(dòng)教育就自然能落到實(shí)處。

不久前，筆者與一中學(xué)生談起相關(guān)話(huà)題，中學(xué)生的第一反應(yīng)是：“最多就是拍幾段視頻拍幾張照片吧。”

中學(xué)生的反應(yīng)很真實(shí)。

我們并不缺乏這樣的案例。多年來(lái)，一提到感恩教育，就會(huì)有學(xué)校給學(xué)生留“為長(zhǎng)輩洗腳”的作業(yè)。不久前，一則“女兒拍攝‘給爸爸洗腳’作業(yè)的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。媒體報(bào)道的視頻顯示，一個(gè)女兒拍完了給爸爸洗腳的照片之后，馬上就離開(kāi)了爸爸的房間，并沒(méi)有真的給爸爸洗腳。這位爸爸稱(chēng)，一開(kāi)始挺感動(dòng)，后來(lái)覺(jué)得挺意外。

筆者強(qiáng)烈建議，在教育改革、教育政策落地時(shí)不要一味地強(qiáng)調(diào)“立竿見(jiàn)影”的表面效果，而是要先靜下心來(lái)把文件、政策與當(dāng)?shù)厣缜?、校情、學(xué)情結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深度的研究和分析，并作出最適合本地學(xué)生的方案來(lái)，只有這樣才能真正把政策落到實(shí)處，只有這樣才能不會(huì)讓教育走上形式主義的道路。

再有，對(duì)勞動(dòng)教育如何進(jìn)行評(píng)價(jià)也要進(jìn)行審慎研究。

有了課程自然就會(huì)想到考核。那么勞動(dòng)教育應(yīng)該如何考核？

真正的教育是發(fā)生在過(guò)程中的，勞動(dòng)教育尤其如此。一位四年級(jí)的小學(xué)生曾經(jīng)這樣對(duì)筆者說(shuō)：“養(yǎng)蠶過(guò)程中讓我最難忘的是，第二年小小的蠶寶寶孵化出來(lái)的瞬間，我覺(jué)得太難得、太神奇了！”

孩子的真實(shí)表達(dá)正是勞動(dòng)教育要達(dá)到的目的。

在本次出臺(tái)的義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出，要讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)殖等行為形成熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情感和意識(shí)。而這種情感和意識(shí)很難通過(guò)簡(jiǎn)單的考試、考核獲得。因此，勞動(dòng)教育獨(dú)立成為一門(mén)課程后，對(duì)這門(mén)課的考核也不應(yīng)該采取結(jié)果評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在參加勞動(dòng)或者服務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)和體驗(yàn)，進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)。

好在，教育部新發(fā)布的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式、持續(xù)地反饋信息。

勞動(dòng)課正在發(fā)生著巨大的變化，中小學(xué)生們將通過(guò)更加多元、多層次、立體化的課程，打通書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活，真正體驗(yàn)到勞動(dòng)意義所在，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，進(jìn)而成為一個(gè)會(huì)生活、愛(ài)生活，擁有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

值得期待！

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)