隨著時(shí)間的推移，新學(xué)期已經(jīng)悄然而至，很多地區(qū)的中小學(xué)也都如期開(kāi)學(xué)?；氐骄眠`的課堂，你最想與老師說(shuō)哪些話呢？是假期的所見(jiàn)和趣聞，還是寒假作業(yè)呢？

在河南的平頂山，一班級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)了寒假的洗禮，返校時(shí)的狀態(tài)非常好。在教室里，同學(xué)們之間互相關(guān)心和寒暄，而坐在教室前方的老師也受到了小學(xué)生的“特別關(guān)注”。

老師哭了，小學(xué)生以為“失戀”紛紛上前安慰，暖心又搞笑

一直以來(lái)老師和家長(zhǎng)都崇尚勞逸結(jié)合，即便是寒假，家長(zhǎng)也不會(huì)有絲毫的放松?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代非常發(fā)達(dá)，在放松之余，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都對(duì)老師的一言一行也十分好奇。

過(guò)年期間，老師傷心地哭了并發(fā)布在社交平臺(tái)上，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注。在新學(xué)期開(kāi)始之際，有一位非?？蓯?ài)的小女孩上前詢問(wèn)：“老師你過(guò)年期間為什么哭了”？

老師雖然回答沒(méi)事，可小學(xué)生顯然不相信，一旁的小男孩還在一旁“補(bǔ)刀”，稱老師“失戀”了。于是當(dāng)小學(xué)生知道老師哭了以為是失戀了，結(jié)果紛紛上前安慰，并且金句頻出逗笑家長(zhǎng)。

“補(bǔ)刀”的這位小學(xué)生說(shuō)：男孩子可以做很多壞事，就是不能傷害小閨女的心。不可否認(rèn)的是，這句話真的是讓人笑到捧腹，不過(guò)相信這位小學(xué)生長(zhǎng)大以后會(huì)成為非常有責(zé)任心的男生。

旁邊的一位小學(xué)生還隨聲附和，并說(shuō)道：你咋愛(ài)你自己，就是教別人咋愛(ài)你。相信這位小學(xué)生的家長(zhǎng)一定是在教育的過(guò)程中給了他很多的愛(ài)，才能讓他在安慰老師時(shí)說(shuō)出這樣的話。

不得不說(shuō)，這些小學(xué)生個(gè)個(gè)金句頻出，雖然從年紀(jì)小的小學(xué)生嘴里聽(tīng)到這樣的話有些搞笑，但實(shí)際上卻是非常暖心，這證明了老師和家長(zhǎng)的教育是非常用心的。

而網(wǎng)友看到這樣的安慰以后，也笑不活了。其中一位網(wǎng)友表示，現(xiàn)在的小朋友太難帶了，真是不得了。還有的網(wǎng)友羨慕這樣融洽的師生關(guān)系，相信這位老師平時(shí)一定非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

還有的網(wǎng)友表示，老師一定有很多樂(lè)趣，要么是被氣得半死，要么是被逗得哈哈大笑。不可否認(rèn)的是，很多學(xué)生雖然非常調(diào)皮，但同時(shí)也能給老師帶來(lái)歡樂(lè)，這樣的相處著實(shí)讓人羨慕。

老師被小學(xué)生暖心安慰，體現(xiàn)出老師平時(shí)的教育模式和風(fēng)格

在很多人的印象中，老師都是不茍言笑或者是非常嚴(yán)肅的，幾乎不會(huì)與學(xué)生打成一片。但是從小學(xué)生以及老師的溝通當(dāng)中，很容易就能看出，他們的相處模式是非常融洽的。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生能夠細(xì)心觀察老師，在老師哭泣時(shí)，能夠懂得安慰老師，這真的是非常暖心的行為。想必這位老師平時(shí)也很照顧小學(xué)生的生活以及情緒，所以他們才以這樣的方式來(lái)回饋老師的付出。

很多時(shí)候，老師的教育模式和風(fēng)格，以及不經(jīng)意間的舉動(dòng)，可以給到小學(xué)生不一樣的感受。而聰明的小學(xué)生也非常有靈性，雖然年紀(jì)小，但卻能夠成為老師的一面鏡子。

在家長(zhǎng)和老師的印象中，小學(xué)生總是扮演著索取的角色，如今有了這樣主動(dòng)給予的行為，既是一種成長(zhǎng)，也能反映出老師和家長(zhǎng)教育的成功，也間接體現(xiàn)了言傳身教的重要性。

小學(xué)生很多道理都懂，家長(zhǎng)的自以為是反而適得其反，言傳身教至關(guān)重要

其實(shí)很多時(shí)候，小學(xué)生仿佛化身十萬(wàn)個(gè)為什么，這既是對(duì)新鮮事物的好奇心理，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的另一種方式。所以家長(zhǎng)應(yīng)該多一些耐心，積極與小學(xué)生溝通，在給到他們安全感的同時(shí)，還能更加了解小學(xué)生的所思所想，并且可以根據(jù)不同的性格因材施教。

除此之外，家長(zhǎng)雖然有很多學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，但也正是因?yàn)檫@樣，很多時(shí)候都比較自以為是，不論是強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)還是命令式的口吻，也都能引起小學(xué)生的逆反心理。家長(zhǎng)的言傳身教，才是給小學(xué)生最好的家庭教育，畢竟家長(zhǎng)的角色不僅是為人父母，還是良師益友。

筆者寄語(yǔ)

當(dāng)下時(shí)代的小學(xué)生個(gè)個(gè)古靈精怪，老師和家長(zhǎng)的言行舉止，都會(huì)在潛移默化中有非常深遠(yuǎn)的影響。希望家長(zhǎng)能夠重視家庭教育，不要在不了解小學(xué)生的情況下，就用自己認(rèn)為對(duì)的方式去教育和引導(dǎo)孩子。同時(shí)，也建議老師對(duì)學(xué)生多一些耐心，所付出的努力和心血，都將會(huì)以另一種方式在學(xué)生身上得到回饋。

來(lái)源：搜狐網(wǎng)