三位一體教育的必然性和必要性

1.新時(shí)代的偉大召喚

中國已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)不同于以往任何歷史時(shí)期的偉大新時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代，中國GDP全球第二，綜合實(shí)力居世界前列。不過，我們繼續(xù)發(fā)展的道路并不平坦，有些國家有些人嫉妒與忌憚中國的崛起，企圖制造障礙。然而，越是有人阻礙我們，我們?cè)绞且旄玫匕l(fā)展。發(fā)展的關(guān)鍵就是培育好“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)扎實(shí)”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，對(duì)大學(xué)生實(shí)行思政教育、勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體教育（以下簡稱“思勞創(chuàng)”）就是新時(shí)代對(duì)高校教育的偉大召喚！

2.內(nèi)在統(tǒng)一性和共振效應(yīng)

馬克思認(rèn)為勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)也創(chuàng)造了人類社會(huì)本身，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的根本途徑。雖然各種勞動(dòng)都創(chuàng)造價(jià)值，而對(duì)于大學(xué)生而言，體力勞動(dòng)和重復(fù)性勞動(dòng)是必要的鍛煉，但進(jìn)行腦力勞動(dòng)和創(chuàng)新性勞動(dòng)才能最大地發(fā)揮其知識(shí)與技能。對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)以思政教育為基石并聚焦于創(chuàng)新性勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如此培養(yǎng)出的人才走上社會(huì)以后將持續(xù)創(chuàng)新以提升國家科學(xué)技術(shù)水平，或成功創(chuàng)業(yè)帶來工作崗位和經(jīng)濟(jì)繁榮，讓更多的人體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，反過來會(huì)促進(jìn)思政教育的效果。所以，對(duì)大學(xué)生而言，思政、勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)環(huán)相扣、互為首尾，“思勞創(chuàng)”教育應(yīng)是三位一體的，科學(xué)實(shí)施將產(chǎn)生“1+1+1＞3”的共振效應(yīng)。

3.黨的教育方針

“關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見”提出要改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。黨的十九大指出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是強(qiáng)國發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是全國高校教育的重要導(dǎo)向。教育部在“促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作意見”中也指出在高校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略舉措。思政教育、勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是黨和國家既定的高校教育方針，又鑒于三者在理論上和實(shí)踐上的內(nèi)在統(tǒng)一性，極有必要以“三位一體”的形式實(shí)施。

三位一體教育路徑

1.頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃

高校要進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)，自上而下地強(qiáng)有力推動(dòng)，把思政、勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三張皮”融合成一個(gè)有機(jī)的、三位一體的“思勞創(chuàng)”必修大課程。比如，要出臺(tái)專門的政策支持課程的設(shè)置，要?jiǎng)潛軐ｉT且充足的資金來保障課程的實(shí)施，要配備專門的人員做好支持與管理工作。師資的配備、課時(shí)的設(shè)計(jì)、教材的研用、授課的形式、硬件設(shè)施的購置、考核評(píng)估方案等都要作好規(guī)劃，理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)?，指?dǎo)性與操作性俱有，同時(shí)這個(gè)大課程又要是人性化的、開放性的，要勇于傾聽各方面的意見，采納好的建議，不斷地調(diào)整和完善。

2.授課設(shè)計(jì)

要設(shè)計(jì)專門的“思勞創(chuàng)”立體化教材，把多媒體、VR、AR技術(shù)融合在內(nèi)。學(xué)生不僅能讀，更能聽、能看、能體驗(yàn)。實(shí)踐課一定要占到很大比重。要巧妙設(shè)計(jì)思政、勞動(dòng)和創(chuàng)新融合在一起的實(shí)踐項(xiàng)目，例如可以是“勞動(dòng)技能培訓(xùn)公司”項(xiàng)目，它首先以思政教育為基礎(chǔ)（勞動(dòng)價(jià)值觀、社會(huì)主義建設(shè)、響應(yīng)“雙減”政策、助力共同富裕），其次以勞動(dòng)教育為主營業(yè)務(wù)，第三它是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以真正放在市場經(jīng)濟(jì)中運(yùn)營。要設(shè)計(jì)一批類似項(xiàng)目，讓學(xué)生去實(shí)踐完成。

3.基地建設(shè)

要建設(shè)“思勞創(chuàng)”教育基地?；乜梢允且粋€(gè)也可以是多個(gè)，可以在校內(nèi)也可以在校外。在基地里，既可以進(jìn)行理論講授，也可以進(jìn)行情境體驗(yàn)與實(shí)踐操作?；匾鋫湄S富的教學(xué)設(shè)施，能夠滿足課堂講授、3D模擬、VR體驗(yàn)、學(xué)術(shù)講座、游戲互動(dòng)、舞臺(tái)表演、體力勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)比賽等各種需求，還要引進(jìn)實(shí)際運(yùn)作的公司，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職場，更要能作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的孵化器。

4.內(nèi)外融合

社會(huì)上很多政治素質(zhì)過硬又非常成功的創(chuàng)業(yè)者和公司，完全可以參與到高校的教育中來。把他們邀請(qǐng)到學(xué)校來，給學(xué)生開講座，或者聘為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，全程帶陪。學(xué)校還可以和公司一起成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。家長更是寶貴財(cái)富，“思勞創(chuàng)”教育中完全可以邀請(qǐng)家長參與進(jìn)來。例如，定期邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起上課，設(shè)計(jì)家長和學(xué)生必須一起完成的勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作業(yè)，邀請(qǐng)家長也注資學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。家長的參與會(huì)使學(xué)生精神抖擻、少走彎路，效果更佳。

5.評(píng)估改進(jìn)

“思勞創(chuàng)”頂層設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)必須是開放的、人性化的、與時(shí)俱進(jìn)的。要持續(xù)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行考核與調(diào)研，對(duì)參與其中的校外資源進(jìn)行分析，敏銳把握國家相關(guān)政策，找出問題、采納建議，不斷改進(jìn)學(xué)校政策與課程設(shè)計(jì)。

輔導(dǎo)員的核心作用

1.獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員站在大學(xué)生思政教育的最前線，又陪伴在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的左右，還是學(xué)生解決困擾的身后支撐者，可以說學(xué)生最為信任和依賴輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員最了解學(xué)生。同時(shí)，新時(shí)代的輔導(dǎo)員大部分都是高學(xué)歷的年輕人，知識(shí)水平高、教育精力旺盛，所以在“思勞創(chuàng)”教育上，輔導(dǎo)員較之授課教師和學(xué)校管理者具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠起到核心作用。

2.樞紐

輔導(dǎo)員可以是“思勞創(chuàng)”教育信息傳遞的樞紐。大學(xué)生希望思政、勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么做、何時(shí)做、誰來做、怎么考核、效果如何，家長對(duì)“思勞創(chuàng)”教育是怎么看的，校外公司實(shí)體對(duì)“思勞創(chuàng)”教育是否感興趣……輔導(dǎo)員可以把這些信息向上傳達(dá)給頂層設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)者，又可以把學(xué)校政策、管理者想法、課程設(shè)計(jì)、教師的期望等闡釋給學(xué)生。這個(gè)樞紐作用不可替代。

3.潤滑劑

輔導(dǎo)員可以是學(xué)校、老師、學(xué)生、家長、公司之間關(guān)系的潤滑劑和矛盾沖突的緩解者。輔導(dǎo)員最了解學(xué)生的意見、需求與困難，也理解學(xué)校和老師的目標(biāo)、立場和處境，很多時(shí)候也能理解家長的迫切心情，市場經(jīng)濟(jì)與公司運(yùn)營輔導(dǎo)員也了解很多，那么輔導(dǎo)員就可以傳達(dá)、勸解、建議、緩和，促使大家站在一條戰(zhàn)線上做好“思勞創(chuàng)”教育。

4.授課教師

輔導(dǎo)員作為“思勞創(chuàng)”專業(yè)授課老師具有先天優(yōu)勢(shì)。很多輔導(dǎo)員本身就是大學(xué)生的思政老師，堅(jiān)定的政治立場、過硬的思想素質(zhì)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、充沛的體力精力、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和任勞任怨的職業(yè)精神，再輔以勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，輔導(dǎo)員完全可以快速而合格地?fù)?dān)任起“思勞創(chuàng)”專業(yè)授課老師的角色。

5.評(píng)估和考核師

輔導(dǎo)員可以作為學(xué)?！八紕趧?chuàng)”政策與課程設(shè)計(jì)的評(píng)估師與考核師。政策合理與否，課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，授課老師是否合格，教學(xué)效果是否出色，學(xué)生是否能夠順利完成課程學(xué)習(xí)并大有收獲，各參與方是否滿意，輔導(dǎo)員可以及時(shí)掌握各方一手信息，在“思勞創(chuàng)”評(píng)估改進(jìn)中給出關(guān)鍵意見。

 來源：中國青年報(bào)