每到招聘季來臨，博士應(yīng)聘到中小學(xué)當(dāng)教師的新聞總會(huì)沖上熱搜，熱度不減。一個(gè)客觀的事實(shí)是，越來越多的高學(xué)歷人才正加入到中小學(xué)教師隊(duì)伍，其中不乏清華、北大等名校的博士研究生。

成為一名中小學(xué)教師，對(duì)于這個(gè)高學(xué)歷群體意味著什么？在成為一名仁師的路上，他們又會(huì)經(jīng)歷哪些心路歷程？作為一名教師，他們的職業(yè)幸福感如何？走上教師崗位，學(xué)校又為他們提供哪些一展才華的舞臺(tái)……本報(bào)記者帶著這些疑問，采訪了博士教師這一群體。

記者觀察

中小學(xué)是讓博士教師龍騰虎躍的地方

博士到中小學(xué)當(dāng)教師是不是大材小用？很多人難免會(huì)有這樣的疑問。

武迪博士畢業(yè)于清華大學(xué)自動(dòng)化系，是人大附中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目計(jì)算機(jī)科學(xué)教師，市學(xué)科帶頭人?？纯次涞侠蠋煹恼n表，不得不驚嘆于她的研究能力：入職以來，她開設(shè)了多門人工智能的前沿課程，包括人工智能與心智的生物學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺與深度學(xué)習(xí)、無人駕駛等。

武迪開設(shè)的這些課，有些是自主研發(fā)的，也有一些是和學(xué)校其他博士教師一起跨學(xué)科開發(fā)的。本學(xué)期，武迪和生物教師和淵開設(shè)了一門人工智能﹢腦科學(xué)的基礎(chǔ)研究課。從生物學(xué)角度看人工智能算法，從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度看認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考未來的心智社會(huì)。

“ 博士做中學(xué)老師，最核心的工作是上課，要讓博士龍騰虎躍，就要讓他們能夠發(fā)揮所長(zhǎng)地上課，這些課可能需要超越傳統(tǒng)的常規(guī)課。這需要有相關(guān)課程體系和平臺(tái)的支持，學(xué)校給了我們極大的自由度。我很感激?！蔽涞险f。

孫淑松畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系，是一位有著11年教齡的博士教師，2011年入職北京一零一中，如今已經(jīng)是北京市骨干教師、紫禁杯優(yōu)秀班主任。多年后，回憶起當(dāng)初的選擇，孫淑松說， 中學(xué)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一方沃土。

“我的本碩博學(xué)習(xí)的都是歷史學(xué)，研究生時(shí)期研究近代中國(guó)史，博士時(shí)期研究晚清政治，可以說研究的問題越來越聚焦。但是中學(xué)歷史課要求研究世界史、中國(guó)史，無形中擴(kuò)大了廣度。入職以來，我沒有課的時(shí)候幾乎都在圖書館度過，查閱史料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備?！睂O淑松說。

在孫老師看來，博士來中學(xué)后要將學(xué)科的前沿成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，這種以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐研究也十分有意義。

一次，課堂上一個(gè)同學(xué)的提問引發(fā)了孫老師的研究。

“武器是沒有階級(jí)屬性的，但是為什么是資產(chǎn)階級(jí)用火藥武器對(duì)付封建主，而封建主不能反過來對(duì)付資產(chǎn)階級(jí)呢？他查閱了很多資料，弄明白了緣由。之后，他撰寫了一篇題為《中世紀(jì)歐洲封建主為何不使用火藥武器？》的論文發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)》上。

如今，孫淑松老師已在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中國(guó)教師》等刊物發(fā)表論文20余篇，主編或參編圖書10部，主持、參與國(guó)家、北京市和海淀區(qū)課題4項(xiàng)。

上課帶班比預(yù)想的挑戰(zhàn)更大

郭老師是北京一所重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，剛剛博士畢業(yè)的她承擔(dān)了初一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?！?nbsp;初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)，就不是一件簡(jiǎn)單的事了。”郭老師的這一擔(dān)憂也正是很多博士成為教師后需要面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)——教書育人。

“教書是一項(xiàng)非常需要經(jīng)驗(yàn)的工作，面對(duì)一個(gè)問題，新教師和成熟型教師的處理方式是不一樣的。新教師上課時(shí)特別容易陷入自我滿足，卻不太關(guān)注學(xué)生的吸收和反饋?！睂O淑松的經(jīng)驗(yàn)是，多從老教師那里“取經(jīng)”，多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考，不僅要學(xué)老教師課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注班主任帶班的育人經(jīng)驗(yàn)。

武迪也認(rèn)為博士在中學(xué)當(dāng)老師，比預(yù)想的要困難，因?yàn)槌松险n、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，很多博士教師也要做班主任，這項(xiàng)工作所需要的付出是巨大的，當(dāng)然精神上的成就感和滿足感也是無與倫比的。

2013年， 李慧慧在北京師范大學(xué)完成博士研究生學(xué)業(yè)，來到北京市廣渠門中學(xué)成為一名歷史教師和課程研究員。如今她已成為學(xué)校教科研部主任，北京市骨干教師。

回憶初次踏上講臺(tái)時(shí)的情景，李慧慧坦言自己也經(jīng)歷過困惑，才逐步找到了教師的專業(yè)自信?！?nbsp;新入職教師崗位的博士首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，從學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯?，把研究學(xué)生和研究教學(xué)作為自己的課題。隨后，還需要用兩三年的時(shí)間打牢課堂教學(xué)基本功，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的理解通過課堂教出來。”李慧慧說。

一零一中陳德收副校長(zhǎng)表示

教師職業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，科學(xué)又藝術(shù)。 高學(xué)歷老師不等同于高質(zhì)量教師，在探索將高學(xué)歷優(yōu)勢(shì)發(fā)展為育人優(yōu)勢(shì)的道路上，學(xué)校將給予優(yōu)秀人才更多友善氛圍和成長(zhǎng)支持。

謝立是物理學(xué)科博士，現(xiàn)在就職于中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他認(rèn)為只有博士學(xué)歷不足以成為一名優(yōu)秀教師，還需要教育心理學(xué)的理論和實(shí)踐?！?nbsp;我們工作的對(duì)象是孩子，是活生生的人，不是實(shí)驗(yàn)室的瓶瓶罐罐或尖端儀器，因此教育事業(yè)還需要投入愛心、熱情和耐心。”

中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支副書記李欣介紹

為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)起來，學(xué)校實(shí)施了為期三年的“青藍(lán)”工程計(jì)劃。在校內(nèi)，為每名博士教師配備一個(gè)教學(xué)專業(yè)師傅、一個(gè)行政管理師傅。此外，以青年碩博論壇為平臺(tái)，每一階段設(shè)立一個(gè)主題進(jìn)行研究。

博士教師為學(xué)校發(fā)展帶來新氣象

今年教師節(jié)，廣渠門中學(xué)正式成立了由11位博士教師組成的“領(lǐng)軍聯(lián)盟”，意在進(jìn)一步發(fā)揮高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師群體的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。 領(lǐng)軍聯(lián)盟的11位博士教師不僅每人都設(shè)立了教科研課題，還面向全體學(xué)生開設(shè)“博士姐姐帶你看世界”的講座專欄，從中學(xué)生能夠理解的角度，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行講授和解讀。

廣渠門中學(xué)校長(zhǎng)李志偉認(rèn)為

博士有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，善于把所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用，再將對(duì)實(shí)踐的思考轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，對(duì)教師隊(duì)伍有著很好的引領(lǐng)作用。隨著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，學(xué)校在尖端人才的培養(yǎng)中勢(shì)必需要打造一支能夠帶著問題意識(shí)，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并具有強(qiáng)大的問題破解能力的高水平教師隊(duì)伍。

在李志偉看來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為博士教師群體創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)。成立“領(lǐng)軍聯(lián)盟”后，她會(huì)定期與博士教師們座談，了解課題進(jìn)展，以及開展課題存在哪些困難需要獲得支持。在她看來，這樣的機(jī)制讓學(xué)校的博士教師群體有了更多互相切磋、碰撞的機(jī)會(huì)，在教育教學(xué)上能夠更好地進(jìn)行跨學(xué)科合作，為學(xué)校帶來了不少極具啟發(fā)性的新探索。

這種良好的學(xué)校的教育生態(tài)，也令李慧慧和博士同事們由衷體會(huì)到職業(yè)幸福感?！跋Р?、愛才氛圍一旦形成，學(xué)校方方面面的工作就都會(huì)想到博士教師。雖然這種氛圍可能會(huì)讓新入職的博士教師感覺到一些壓力，但壓力也是動(dòng)力、機(jī)會(huì)和信任。教育領(lǐng)域的工作無論‘臺(tái)前’和‘幕后’都是相通的。更多地去參與學(xué)校方方面面的工作，能幫助博士教師們迅速找到歸屬感，感受到自己在教育工作中的價(jià)值?！睂?duì)于那些新入職的博士教師，李慧慧也給出自己的建議。

武迪認(rèn)為，博士在中學(xué)做老師，需要開放合作創(chuàng)新的環(huán)境，允許博士們嘗試新的課程、新的想法。需要中學(xué)與大學(xué)的支持鼓勵(lì)，讓博士作為重要的中間橋梁，促進(jìn)大學(xué)與中學(xué)保持密切交流?！翱偨Y(jié)來說，就是‘牽手’中學(xué)與大學(xué)，放手給博士教師一些成長(zhǎng)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自由度。”

“ 博士教師的加入，起到了一種鯰魚效應(yīng)，打破了過去經(jīng)驗(yàn)主義的平衡。研究型、學(xué)術(shù)型教師的增多，為學(xué)校帶來了新的氣象。”李欣說。

2018年，朝陽(yáng)區(qū)將教育系統(tǒng)的108名博士教師與專家級(jí)教師一對(duì)一結(jié)成互促互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體“博研苑”。北京中學(xué)政治老師余國(guó)志就是加入“博研苑”首批博士教師之一。做了七年的高校教師，再來中學(xué)教書，余國(guó)志并不覺得虧。“ 教育越往前端越重要，教師不但要在學(xué)習(xí)知識(shí)方面授人以漁，更要注重孩子品德和習(xí)慣的培養(yǎng)。”余國(guó)志說。

教師講述

我為什么當(dāng)老師

回憶起做教師的機(jī)緣，武迪想起了自己在美國(guó)麻省理工學(xué)院交換學(xué)習(xí)的一件事。

2011年，在麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室，武迪和同實(shí)驗(yàn)室的哈佛大學(xué)博士后Christopher Barsi 一起做研究項(xiàng)目。這位哈佛學(xué)生說博士后出站以后，要去一所叫Phillips Exeter的高中當(dāng)老師。

“當(dāng)時(shí)我就驚呆了，他的學(xué)術(shù)做得非常好，發(fā)了多篇Nature和Science文章。于是我默默地調(diào)研了這所位于美國(guó)東北部的高中，發(fā)現(xiàn)這所高中的不少老師都是來自哈耶普斯麻的博士，學(xué)校培養(yǎng)的許多學(xué)生后來成了各行業(yè)的領(lǐng)袖人物。他說在這樣的中學(xué)，老師是可以因材施教，帶著學(xué)生做前沿研究做創(chuàng)新的。他的話顛覆了我對(duì)頂尖中學(xué)教師的認(rèn)識(shí)，那時(shí)候我就開始想，咱們中國(guó)呢？”

后來，武迪參加了人大附中2012年的清華招聘會(huì)，最終，加入人大附中，成為了一名中學(xué)教師。

今年生日，孫淑松收到了別具一格的生日禮物。一大早打開微信，立刻被自己的頭像刷屏了，原來同學(xué)們統(tǒng)一把自己的微信頭像更換成孫老師的頭像，并配上了整齊的祝福：“松松放心飛、松果永相隨?！薄笆刈o(hù)天下最好的松松”。這場(chǎng)“有組織、有預(yù)謀”的生日“賀電”，讓他直呼：“真是被感動(dòng)到了！”

生日感動(dòng)

“當(dāng)時(shí)的那份感動(dòng)和滿足感是任何物質(zhì)都無法替代的，我從心底里更加喜歡教師這一職業(yè)，我們要用做事業(yè)的心來經(jīng)營(yíng)，苦心孤詣地做好教書育人的事業(yè)?！睂O淑松說。

專家觀點(diǎn)

桑國(guó)元

北京師范大學(xué)教師教育研究中心教授

具有博士學(xué)位的一線教師，往往在基礎(chǔ)教育學(xué)校承擔(dān)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有關(guān)的工作；但無論從事哪一種工作，博士教師都需要積極主動(dòng)深入課堂教學(xué)一線，從而提升自己的綜合素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)能力。

博士教師在入職前或職中應(yīng)該接受教師教育類培訓(xùn)，從而提高自身的教育力、教學(xué)力。這是一種理想狀態(tài)，但這可能涉及到國(guó)家教師資格制度的迭代升級(jí)。目前，教師資格制度對(duì)于教師隊(duì)伍的專業(yè)性規(guī)定還有待提升和加強(qiáng)。取得教師資格證書應(yīng)該有一些在學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷。從國(guó)際教師教育政策和實(shí)踐來看，這也是一種普遍現(xiàn)象。

來源：現(xiàn)代教育報(bào)