9月10日是第37個教師節(jié)。教師節(jié)不僅是教師的節(jié)日，也是全體社會成員致敬教師、祝福教師的時機。在教師節(jié)到來之際，師生關(guān)系如何發(fā)展、教師在學(xué)生成長過程中起到怎樣的作用、如何形成健康的教育風(fēng)尚，也需要人們展開更多的思考。

經(jīng)師易得，人師難求。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，在講授知識外，還擔(dān)負著為學(xué)生們的人生扣好“扣子”的重要職責(zé)。很多學(xué)生畢業(yè)以后的言行舉止，都藏著教師的影子。往大了說，三尺講臺系國運，隨著人類文明向前發(fā)展，知識、人才、國民素質(zhì)的意義愈發(fā)凸顯，高質(zhì)量教育不容缺位，這離不開師德高尚、自律精進的教師群體。

教師誨人不倦、學(xué)生尊師重道、師生教學(xué)相長，師生風(fēng)尚的佳話深深鐫刻在中華民族的美德基因中。這不僅塑造著一代代人的品格，還為教育營造了健康良性的“生態(tài)循環(huán)”——相信大家小時候談到理想時，一定都說過“我長大后要當(dāng)老師，老師是偉大的職業(yè)”；家長們也總是很放心把孩子送到學(xué)校，相信他們會在老師的教導(dǎo)下茁壯成長。

然而，近年來，傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)與商業(yè)化浪潮中受到了不小沖擊。我們看到，信息豐富的互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生獲取知識、接觸世界的渠道，教師們經(jīng)歷了一個相對“去中心化”的過程；另一方面，很多校外機構(gòu)把教育當(dāng)成一門生意，甚至有個別從業(yè)者把學(xué)生作為斂財工具，背離了教育的本質(zhì)與初心；一些學(xué)生與家長以偏概全，缺乏對學(xué)校、教師最基本的理解與尊重，由此引發(fā)不少矛盾。

師與生、校與家，本該是休戚與共、互相信任的共同體關(guān)系。一旦教育生態(tài)被破壞，“槍響之后沒有贏家”，這就必須呼喚良性師生風(fēng)尚的重構(gòu)與回歸。

“雙減政策”的推行，極大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也把“跑偏”的教育生態(tài)逐漸拉回正軌。在這個過程中一定不能忽視的，是學(xué)校教師因此承擔(dān)了更多責(zé)任，付出了更多精力。

傳道、授業(yè)、解惑，自古以來便是教師的職責(zé)，但萬不可將教師與教師職責(zé)過度神化，一味只要求付出。社會應(yīng)該給予教師更多的關(guān)注，在工資待遇、生活保障等方面充分重視。教師節(jié)前夕，教育部新聞發(fā)布會介紹，在義務(wù)教育經(jīng)費支出里面，用于教職工的工資福利支出占比達63.9%，這就是完善教師待遇保障的具體成果?！昂箅p減時代”，如何進一步保障教師權(quán)益，健全減負長效機制，諸多細節(jié)都需要不斷完善。

對于學(xué)生和家長來說，必須重拾并牢牢守住尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，理解老師、敬重老師。“為學(xué)莫重于尊師”“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”，古人們藏在詩句中的哲理與智慧，至今仍然適用，甚至更有價值。不論時代的發(fā)展如何日新月異，也不論教育模式如何演變，若連尊師重道都做不到，怎能擁有積極向上的教育？這最樸素的價值觀，是永恒的為人操守，是營造健康教育生態(tài)不容忽視的一環(huán)。

教師與學(xué)生彼此珍重、雙向奔赴、用心付出，“師道”才有尊嚴，教育才有溫度，價值觀傳承才有生命力。在教師節(jié)這天，我們重溫傳統(tǒng)美德，展望新時代的師生風(fēng)尚，如此，三尺講臺才會讓教師感到更溫暖，點亮他們的教育夢想。

來源：中國青年報