最近文科理科孰優(yōu)孰劣的爭論在網(wǎng)上又火了，總有人想建立文理科之間的“鄙視鏈”。從歷史上看，建國初期，我國效仿蘇聯(lián)教育模式，開始實行文理分科。文理分科的結(jié)果就是人才的分工和職業(yè)的分化。但關(guān)于文理分科的爭議從未停歇，甚至產(chǎn)生了一些偏見，不少人認(rèn)為理科更為嚴(yán)謹(jǐn)，注重理性思考和邏輯思維，而文科則更為感性，注重感知和審美。隨之而來的是某些學(xué)科逐漸積累起來的優(yōu)越感和某些學(xué)科被置于“鄙視鏈”的底端。其實，所謂的文理科之爭本身就是一個偽命題，我們不能有定式思維與偏激認(rèn)知。

首先，文理分科是為了方便學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)興趣、職業(yè)期待、人生期望等因素，選擇自己喜歡或擅長的專業(yè)，這樣可以節(jié)省精力和資源。然而，人生不是非此即彼的選擇題，選擇文科或者理科，并不意味著一個人就一定要做世俗定義的“文科生”或“理科生”。一個人獲取知識、培養(yǎng)思維、提升技能的渠道有很多，文科生同樣可以具有理性的思維和思辨的能力，理科生也同樣可以有敏銳的直覺和細(xì)膩的情感。

其次，新時代對于人才的需求日益多元化，發(fā)展具有綜合能力的高層次人才，成為大趨勢。在社會高度發(fā)達的今天，很多學(xué)科、行業(yè)之間的壁壘被逐漸淡化和打破，跨學(xué)科的思維越來越重要。單純以文理科的背景來衡量人才的做法，已經(jīng)不再符合時代需求。包括山東在內(nèi)的很多省份高中已經(jīng)不再分文理科，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所高校近年來也提升了對本科通識教育的重視程度。

誠然，在多數(shù)人的認(rèn)知中，理工科畢業(yè)生的就業(yè)機會普遍比文科生要多一些，收入也相對較高，但這并不等于理工科就比文科優(yōu)越。人文社科帶給人的影響是深刻的，雖然可能并不像理工科那么“實用”，可以很快“變現(xiàn)”，但人文社科卻是必不可少的，例如媒體、語言服務(wù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、文化產(chǎn)業(yè)，雖然其“實用”價值相對更難量化，但它們都發(fā)揮著不可替代的作用。理科和文科在推動社會進步方面，如同一架飛機的兩翼，我們不應(yīng)該厚此薄彼。

另外，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作生涯可能會分文理，文理科也的確帶給人不同的經(jīng)歷和體驗，但人生并不分文理，更不以文理科來衡量人生價值。有趣的靈魂都是超越學(xué)科的，完善知識體系的過程，也是豐滿自己靈魂的過程。

因此，對個體而言，無論所學(xué)為文科專業(yè)，還是理科專業(yè)，都不應(yīng)該只是單純接受本專業(yè)相關(guān)的知識，培養(yǎng)本專業(yè)的技能，而是應(yīng)該打破文理的界限，突破學(xué)科的局限，博觀約取，厚積薄發(fā)，建立更為完整的知識體系。對社會而言，應(yīng)當(dāng)改變對于人才的評價體系，弘揚正確的價值風(fēng)氣。文理科只是一個標(biāo)簽，而每個人都會有很多標(biāo)簽，評價一個人時不能唯專業(yè)論和唯收入論，這才能體現(xiàn)一個社會的包容性。

 來源：中國青年報