通過作業(yè)管理來減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校已經(jīng)進(jìn)行了十年的探索和實(shí)踐。2010年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，遼寧省盤錦市被確定為“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”六個(gè)試點(diǎn)區(qū)域之一。從那時(shí)起，我校就開始研究、實(shí)踐通過改進(jìn)學(xué)生作業(yè)方式來減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

十年來，我們通過最初的“有效作業(yè)單”控制作業(yè)總量，到“自助餐式”有效作業(yè)提升作業(yè)質(zhì)量，再到通過一本“有效作業(yè)”取代學(xué)生練習(xí)冊(cè)和家庭作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮了作業(yè)的育人功能。

讓作業(yè)成為

學(xué)生的“自留地”

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要表現(xiàn)就是作業(yè)多，特別是重復(fù)、低效的勞動(dòng)多，如何讓作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量科學(xué)合理，進(jìn)而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)魏書生的過程中受到了很大的啟發(fā)。

上個(gè)世紀(jì)80年代，魏書生當(dāng)校長的時(shí)候，要求全校學(xué)生都寫“定量作業(yè)”。什么是“定量作業(yè)”呢？就是每天語、數(shù)、外學(xué)科老師所留作業(yè)量不許超過一頁筆記或演算紙，其他科目的作業(yè)要當(dāng)堂完成，簡(jiǎn)單說，就是作業(yè)科目和數(shù)量確定，內(nèi)容不限。

如果老師沒留作業(yè)或者沒留夠一頁，學(xué)生要自己給自己留作業(yè)，或者是補(bǔ)全一頁的量。這種辦法既能控制住個(gè)別學(xué)科老師總以自己學(xué)科重要為理由多留作業(yè)，又因?yàn)閷?duì)作業(yè)數(shù)量有所控制，老師布置作業(yè)的質(zhì)量顯著提高。

學(xué)生管這樣的作業(yè)叫“自留地”，每個(gè)人所分土地面積相等，種什么作物，怎樣耕作，那就八仙過海、各顯其能了。學(xué)生種“自留地”的責(zé)任心更強(qiáng)，積極性更高。因?yàn)樽鳂I(yè)定量了，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)反倒上來了。在自留定量作業(yè)的過程中，學(xué)生要不斷查找資料，增加了學(xué)習(xí)的自覺性，久而久之養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那個(gè)時(shí)代，魏書生校長把作業(yè)管理作為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的主要環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)控作業(yè)總量的辦法有效減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為我們現(xiàn)在的作業(yè)管理提供了可操作的實(shí)踐基礎(chǔ)。

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

從“有效”走向“自助”

受魏書生做法的啟發(fā)，在“定量作業(yè)”的基礎(chǔ)上，從2011年開始，我們開始探索“自助餐式”有效作業(yè)，通過統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生探索可選擇的彈性作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

第一個(gè)階段，我們?nèi)匀皇且詼p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校為每位老師購買5本以上練習(xí)冊(cè)，教師在做完這些練習(xí)冊(cè)后，刪掉重復(fù)、超課程標(biāo)準(zhǔn)、偏難繁怪的習(xí)題，選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、具有典型性和普遍性習(xí)題，將這些練習(xí)冊(cè)壓縮成一本，我們稱之為“有效作業(yè)”。

“有效作業(yè)”確實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是沒能解決的問題是，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生仍然完不成作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生又“吃不飽”，不愛寫作業(yè)的學(xué)生仍然不愿意寫作業(yè)。

從2013年開始，我們以問題為導(dǎo)向，以提高作業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，確定了有效作業(yè)的編寫原則：一要有針對(duì)性，教師只允許針對(duì)當(dāng)日講授內(nèi)容有目的地進(jìn)行訓(xùn)練；二要有選擇性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，留不同量的作業(yè)；三要有差異性，作業(yè)分易、中、難三個(gè)層次，供學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生選做；四要有時(shí)效性，教師要及時(shí)批閱，提倡面對(duì)全體全批全改，面向個(gè)體面批面改；五要有連貫性，單元檢測(cè)要在作業(yè)中選擇一定比例的原題或變式題。

我們將作業(yè)分成必做題、選做題、自選題、錯(cuò)題糾正四個(gè)部分。必做題是全體學(xué)生都要做的基礎(chǔ)題，教師對(duì)當(dāng)堂講授內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)采取有針對(duì)性的訓(xùn)練和鞏固，目的是“吃得了”。選做題以綜合運(yùn)用為主，體現(xiàn)層級(jí)性，不同的學(xué)生選做易、中、難不同層級(jí)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己相對(duì)的高度，目的是“吃得飽”。自選題注重拓展，體現(xiàn)彈性和個(gè)性化，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行在課外選擇一些相應(yīng)的練習(xí)，自選題是學(xué)生的“營養(yǎng)加餐”，目的是要“吃得好”。錯(cuò)題糾正是在作業(yè)中有一部分留白，學(xué)生將自己做錯(cuò)的題重新更正，不用再重新謄寫到錯(cuò)題本上。我們把這樣的作業(yè)稱之為“自助餐式”有效作業(yè)。

我們規(guī)定了語、數(shù)、外學(xué)科每天作業(yè)量不許超過一頁B5紙，其他學(xué)科作業(yè)當(dāng)堂完成，不許留課后作業(yè)。同時(shí)強(qiáng)化批改過程，教師上課前必須將作業(yè)批改完成，課前用5分鐘時(shí)間進(jìn)行作業(yè)反饋。教師批改后，學(xué)生要進(jìn)行錯(cuò)題糾正，便于及時(shí)消化理解。單元檢測(cè)要在有效作業(yè)中出一部分原題或變式題，初一到初三分別占70%、50%、30%，讓學(xué)生有的放矢。這樣上課、作業(yè)、批改、糾正錯(cuò)題、檢測(cè)形成了一個(gè)閉環(huán)，原來存在的問題也迎刃而解。

創(chuàng)新作業(yè)類型方式

用“有效作業(yè)本”取代練習(xí)冊(cè)

“自助餐式”有效作業(yè)將預(yù)習(xí)、篩選資料、糾正錯(cuò)題等融合到一起，久而久之，習(xí)慣成自然，學(xué)習(xí)的效率提高了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了。

2014年開始，我們把“自助餐式”有效作業(yè)積累起來，印成了有效作業(yè)本，徹底取代了學(xué)生練習(xí)冊(cè)和家庭作業(yè)。學(xué)校通過評(píng)選和表彰作業(yè)編寫優(yōu)秀教師，定期開展有效作業(yè)展覽，不斷提高教師編寫作業(yè)的積極性，定期征求學(xué)生對(duì)有效作業(yè)的意見，作業(yè)質(zhì)量得以不斷提升。

學(xué)校將“自助餐式”有效作業(yè)印成有效作業(yè)本，每年不斷補(bǔ)充和完善新的內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)印到了第七版，提升教師作業(yè)管理能力的同時(shí)，教師的負(fù)擔(dān)也隨之減輕。2017年8月，盤錦市政府下發(fā)文件，面向全市推廣“自助餐式”有效作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，盤錦市中小學(xué)不允許再征訂練習(xí)冊(cè)，學(xué)生只做一本有效作業(yè)，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2019年，學(xué)校逐步探索創(chuàng)新作業(yè)類型方式，實(shí)施體育作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。我校是寄宿制學(xué)校，體育作業(yè)主要是周末和寒暑假完成，由學(xué)校下發(fā)任務(wù)清單，每天在家保證鍛煉一節(jié)課時(shí)間，完成800—1000個(gè)跳繩（或者10—15分鐘），深蹲三組，俯臥撐或仰臥起坐三組等，疫情期間也從未間斷。學(xué)校每個(gè)學(xué)生每天都要完成一定任務(wù)的家務(wù)勞動(dòng)，這是魏書生1997年任盤錦市教育局局長時(shí)提出的做法，如今已經(jīng)堅(jiān)持了24年。除了完成家務(wù)勞動(dòng)外，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有一塊菜園子，學(xué)生要完成從種到收的過程。每個(gè)學(xué)生每年要進(jìn)行一次志愿服務(wù)活動(dòng)、一次職業(yè)體驗(yàn)、一次社會(huì)調(diào)查，在此過程中，學(xué)生綜合實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)得以全面提升。

十年來，我們努力通過提高作業(yè)質(zhì)量來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，付出諸多艱辛，也取得了一定成效。2021年全國教育工作會(huì)議明確提出要抓好中小學(xué)生作業(yè)管理，下一步我們會(huì)深化作業(yè)研究，將有效作業(yè)從“自助餐式”向“訂單式”發(fā)展，由一本作業(yè)分層設(shè)計(jì)面向全體，變成多本作業(yè)因人而異面向個(gè)體，研究探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，把握作業(yè)育人功能，準(zhǔn)確理解“五育并舉”的深刻內(nèi)涵，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

來源：中國教育新聞網(wǎng)