剛剛接手一個(gè)班級，請不要急著讓我拿出成績來，不要每個(gè)月把我拉出去“示眾”一番。

請給我一張安靜的書桌，行嗎？

我想用3年的時(shí)間來培育一個(gè)班級，我要讓孩子們自己創(chuàng)意班名、設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班歌、創(chuàng)辦班報(bào)、種植班樹、開設(shè)班級節(jié)日……這些活動(dòng)都是需要時(shí)日的，比如創(chuàng)意班名和設(shè)計(jì)班徽，我想采用“海選”的方式進(jìn)行，給孩子們足夠思考和行動(dòng)的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來，時(shí)間跨度至少得一個(gè)月，我要讓每一個(gè)孩子都能認(rèn)認(rèn)真真去完成自己的作品，并尊重每一個(gè)孩子的每一件作品，充分展示和解讀他們的作品，讓他們在活動(dòng)中對新的班集體產(chǎn)生感情，形成一種綠色的班級文化，擁抱無限的希望！也許您會說這些對考試而言都是無用功。是的，它跟周測與月考無關(guān)，但我相信它跟3年之后的中考有關(guān)，我更堅(jiān)信它跟孩子未來的幸福密切相關(guān)。

在這3年的時(shí)間里，我想和孩子們安安靜靜地讀幾本書、看幾部電影、寫幾首小詩，請不要用各種檢查評比來困擾我們，不要催著我們填寫各類表格，不要逼著我們做一些形式主義的事情。

請給我一張安靜的書桌，行嗎？

我想讓孩子們放慢腳步，體會美好，讓他們有時(shí)間有空間有心情去發(fā)現(xiàn)一株嫩芽的萌發(fā)，去觀賞一片秋葉的飄落，去體悟一片雪花的浪漫……然后用小詩來表達(dá)內(nèi)心微妙的感受和獨(dú)到的感悟，就像一位女生曾這樣跟我交流，她說：“潛老師，我在放學(xué)的路上看到一朵野花，心里都會覺得很幸福，一朵花將滿心的愛意送給這個(gè)春天，而我呢，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)——詩歌是細(xì)節(jié)的美好?！边@是孩子們寫了一段時(shí)間詩歌之后，我收獲的美好和感動(dòng)！有了可信賴的美麗環(huán)境，良好的種子自然就會到來，就會散落到學(xué)生的心田里，然后生根、發(fā)芽、成長、開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

“我把自己比作一只蝸牛，把初中3年比作一條路。我一直努力爬行著，爬行著，回頭一看，只見一幫人正開著車。他們看了我一眼，對我喊道：‘哥們兒，上來吧！’我裝著沒有聽到，繼續(xù)爬行。爬了很長很長時(shí)間，我終于追上他們。這時(shí)候，我看見前面有一片海，于是，我靜靜地用一些樹葉和樹枝造了一只小船，慢慢地穿越那片海。開車的人，現(xiàn)在正駕駛著高大的游船向我沖來，他們大聲喊叫：‘哥們兒，上來吧！’我又無語。上岸后，我繼續(xù)爬行著……有一天，我終于抵達(dá)終點(diǎn)，他們正在無聊地打著牌玩著游戲，我發(fā)現(xiàn)自己比他們多了很多故事……”

這是我曾經(jīng)帶過3年的一個(gè)班級的一個(gè)孩子在臨近畢業(yè)的時(shí)候?qū)ξ覀儼嗉壩幕囊粋€(gè)濃縮和升華，我們那個(gè)班級就叫“蝸牛部落”。我們起點(diǎn)很低，走得很慢，但我們克服了躁動(dòng)不安的情緒，漸漸地在寧靜中發(fā)現(xiàn)和體悟生命的真諦，最后我們和別的班級一樣抵達(dá)了終點(diǎn)，更重要的是我們收獲了很多很多故事，這是永遠(yuǎn)的“蝸牛部落”——不放棄，不拋棄，努力攀登自己生命的最高峰；調(diào)整心態(tài)，放慢腳步，體會美好。

不要強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)，于我而言，學(xué)習(xí)就是生活的一部分。在這個(gè)紙媒式微的年代，我每年都要自費(fèi)訂閱多種報(bào)刊，每年購書的費(fèi)用多達(dá)數(shù)千元，我家的書房就是一個(gè)微型的圖書館，我的學(xué)習(xí)渠道是暢通的，我還喜歡跨界學(xué)習(xí)。

請給我一張安靜的書桌，行嗎？

我看到很多老師是這樣被迫學(xué)習(xí)的：電腦和手機(jī)的學(xué)習(xí)視頻全部打開，可人不在。不學(xué)習(xí)不行啊，不學(xué)習(xí)沒有學(xué)分，那怎么學(xué)習(xí)呢？讓空氣幫忙學(xué)習(xí)吧。其實(shí)，現(xiàn)在老師的學(xué)習(xí)處境跟學(xué)生還真有點(diǎn)相似，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)的時(shí)候，興趣就沒了，又談何創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？又怎么去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？

“教育教學(xué)的智慧，大多都是在安靜的環(huán)境中慢慢地孕育出來的，教師不太可能在焦頭爛額手忙腳亂的狀態(tài)下‘靈感突現(xiàn)’，如班主任有余閑廣泛地閱讀，能有充分的時(shí)間與學(xué)生交流，能在安靜的環(huán)境中深入思考問題，他很可能會有發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有屬于個(gè)人的創(chuàng)造，教育也因此成為富有情感和智慧的工作，教師也有可能因此進(jìn)入澄明之境”，這是著名雜文家、語文特級教師吳非先生的智慧言說，直抵人心。

來源：中國青年報(bào)