提高農(nóng)村教育質(zhì)量是2021年中央一號文件提出的目標之一。在第26個世界讀書日來臨之際，我們將目光聚焦于鄉(xiāng)村閱讀。師資是影響教育質(zhì)量的重要因素，而在師資尚顯薄弱的欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村，大力推動中小學師生閱讀，可以說是提高教育質(zhì)量的助推器。本期讀書周刊以閱讀助力鄉(xiāng)村教育振興為主題，用對話、觀點、故事等形式，從不同角度、不同層面探討鄉(xiāng)村閱讀的話題。

2020年兩會，全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新提交了加強農(nóng)村中小學圖書館建設(shè)的提案；2018年提交的是關(guān)于實施“鄉(xiāng)村教育振興行動計劃”的提案。作為中國陶行知研究會會長、新教育實驗發(fā)起人，他對鄉(xiāng)村教育的關(guān)注由來已久。這些年他走訪了100多所深度貧困地區(qū)的中小學，提出用教育阻斷貧困的代際傳遞，倡導以閱讀強壯鄉(xiāng)村教育。世界讀書日前夕，本報記者專訪朱永新，圍繞閱讀助力鄉(xiāng)村教育振興展開對話。

記者：朱老師，我看過一篇您寫的調(diào)研手記，對其中一個細節(jié)印象很深：在雙龍鎮(zhèn)巖羅村一所九年一貫制寄宿學校，您留意到“在三樓的六年級教室，有兩個孩子寫小說呢，已經(jīng)寫了厚厚一疊”。

朱永新：對，那是2019年，大約就是現(xiàn)在這個季節(jié)，我和有關(guān)專家以及參政議政部的同志，專程到湘西自治州進行脫貧攻堅民主監(jiān)督調(diào)研?？吹侥莾蓚€寫小說的孩子，我就想，如果他們能有足夠高質(zhì)量的閱讀作支撐，說不定將來可以成為作家。

記者：那您所了解到的鄉(xiāng)村學校閱讀狀況是什么樣的呢？

朱永新：近些年，我先后考察過百余所深度貧困的中小學，看到營養(yǎng)午餐的問題基本解決了，而且管理規(guī)范，但中小學圖書館建設(shè)的問題令人擔憂。在走訪過的中小學圖書館里，我發(fā)現(xiàn)，不符合中小學閱讀要求的圖書非常多，圖書質(zhì)量、品質(zhì)比較差。有的學校圖書館和村里的農(nóng)家書屋是一體的，但很多都是“鐵將軍”把門，不開放；規(guī)模大一點兒的學校，學生想每周借一次書都難以實現(xiàn)。大部分學校沒有專人管理圖書，老師也不了解什么年齡段的學生應該讀什么書，更談不上指導，校長和老師對閱讀普遍不夠重視。在西部縣城的一些重點學校，我看到大量圖書堆在倉庫里，有的放了兩三年甚至更久；還看到一些鄉(xiāng)村學校在改建時，把所有圖書全部封存在倉庫，我問校長為什么不開放，他回答說現(xiàn)在沒人管。

記者：習近平總書記在黨的十九大報告中指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)。您如何理解教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的地位和作用？

朱永新：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，基礎(chǔ)在教育。鄉(xiāng)村學校是村莊的靈魂，鄉(xiāng)村的精神寄托在于鄉(xiāng)村學校，鄉(xiāng)村文化的傳承也依靠鄉(xiāng)村學校。我認為，教育是文化創(chuàng)新、文明演進、國家發(fā)展和人類進步的基本動因，教育改革可以成為社會轉(zhuǎn)型、文化變遷的導向性力量。振興鄉(xiāng)村教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必由之路。

記者：教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要促進社會公平的實現(xiàn)，最根本的就是保障教育公平。要保障農(nóng)村學校的教育公平，在您看來，有沒有相對容易的途徑？

朱永新：蘇霍姆林斯基講過，當一個邊遠地區(qū)的農(nóng)村孩子能讀到和城里孩子一樣好的圖書時，其實他們就已站在了同一起跑線上。短期內(nèi)要提高西部欠發(fā)達地區(qū)的師資水平有一定難度，但讓優(yōu)秀的圖書進入農(nóng)村應該說容易得多。

最近我在看美國學者艾瑞克·唐納德·赫希在2006年寫的《知識匱乏：縮小美國兒童令人震驚的教育差距》。在美國，學校和學校之間的差距也主要體現(xiàn)在閱讀上。我以為，要提升農(nóng)村學校的教育質(zhì)量，倡導閱讀是最好、最易推動的策略。讓鄉(xiāng)村的每個孩子、每個人都有書可讀，都可以讀到想讀的書籍，通過閱讀公平保證教育公平，這是一條可行的路徑。

記者：您一向關(guān)心中小學師生尤其是偏遠貧困地區(qū)孩子的閱讀問題，這是否與您個人的成長經(jīng)歷有關(guān)？

朱永新：一本好書能對一個孩子的成長發(fā)揮很大作用。作為從鄉(xiāng)村走出來的學者，我深切感受到閱讀對個人成長的引領(lǐng)作用。小時候，我所在的學?；緵]有什么書可讀，鄉(xiāng)里的文化館也只有幾十本政治理論書。幸運的是，因為我住在招待所，能夠向南來北往的客人借書看，所以我在年幼的時候就進入了豐富多彩的書籍世界。但由于客人大多第二天就要離開，所以我經(jīng)常要連夜看完一本書。盡管借書讀的過程非常艱辛，但正是由于對書籍、對外面的世界、對知識的渴望，讓我在幼時就知道了圖書是世界上無比美好的東西，并想方設(shè)法尋覓各種各樣的書來讀。書讀多了，就想表達，想寫作。中學時，我開始寫小說，還給自己取了筆名叫“過江”“過?！?。兒時在鄉(xiāng)村的閱讀經(jīng)歷，讓我通過書看到了一個更廣闊的世界。閱讀強健了自己的內(nèi)心、提升了自己的格局，也為我日后的學習、工作打下了堅實的基礎(chǔ)，無形中提供了良好的方向指引。

記者：對改善鄉(xiāng)村學校的閱讀現(xiàn)狀，您有哪些建議？

朱永新：中小學階段是學生精神成長的關(guān)鍵期，農(nóng)村學校與城市學校最大的差距，不是硬件設(shè)施，而是軟件環(huán)境。我認為，在當下中國，農(nóng)村學校可以將閱讀作為提高學生綜合能力的重要途徑。我建議在繼續(xù)做好農(nóng)村中小學免費營養(yǎng)午餐工程的同時，及時推出農(nóng)村中小學“精神正餐”工程，大力推進農(nóng)村學校書香校園建設(shè)，讓農(nóng)村孩子的精神世界得到滋養(yǎng)。

一是推出農(nóng)村中小學圖書館標準化建設(shè)工程。建議邀請專家參考已有的成熟書目，作為中小學圖書館的基本書目，規(guī)范農(nóng)村中小學圖書館圖書配備，確保好書進入農(nóng)村學校。二是組織專項行動，檢查剔除劣質(zhì)圖書。明確中小學圖書的質(zhì)量要求，將不適合中小學教師及學生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學校圖書館。三是根據(jù)不同學校的規(guī)模，設(shè)置專兼職結(jié)合的圖書管理員崗位，積極推進相關(guān)培訓，加強對農(nóng)村中小學師生的閱讀指導。四是鼓勵社會公益組織和民間團體支持農(nóng)村中小學的閱讀工程建設(shè)，在捐贈優(yōu)秀圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。

記者：您發(fā)起的新教育實驗一直在倡導閱讀，在“營造書香校園”的教育實踐中，有哪些經(jīng)驗可供借鑒？

朱永新：前邊提到的那次調(diào)研，我們考察的湘西自治州花垣縣第二小學，2016年加入新教育實驗。這所學校有留守兒童369人，建檔立卡貧困戶子女97人，城鄉(xiāng)低保戶子女249人。通過扎實有效的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往，老師的專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，學生開始熱愛閱讀、熱愛學習、熱愛學校，厭學率大幅降低。特別讓我感動的是，我們在一間陳列室里看到了校長龍正忠數(shù)百萬字的教育隨筆，他不僅自己堅持多年，而且?guī)ьI(lǐng)學校師生寫作。新教育實驗讓這個貧窮地區(qū)的教育扶貧工作獲得了強大的助力。這是我特別欣慰的。

新教育實驗從一所學校發(fā)展到現(xiàn)在的160多個實驗區(qū)、5600多所實驗學校、600多萬名師生參與，一條重要的經(jīng)驗就是堅持以營造書香校園為基本的行動路徑。實際上，新教育實驗學校有一半左右在鄉(xiāng)村，我們在推動營造書香校園的過程中，尤其注重對鄉(xiāng)村學校的扶持，通過建立農(nóng)村學校圖書館、班級圖書角等方式，確保每個孩子都有書可讀，每個孩子都能讀到感興趣的書籍，讓每個孩子都獲得讀書的樂趣，讓每個孩子都養(yǎng)成讀書的習慣。

我注意到，那些圖書館品質(zhì)高、師生閱讀氛圍好的鄉(xiāng)村學校，師生的精神面貌更積極向上，各類教學考核也成績不俗。對閱讀的重視，使得各項教育指標均超過城市學校的鄉(xiāng)村學校已相當普遍。這些都讓我更加堅定了以閱讀強壯鄉(xiāng)村教育的信心。

來源：中國青年報