剛出版了新書《文城》的著名作家余華，前不久在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演講“如何在中高考中寫好作文”的視頻發(fā)布后，引起廣泛爭議。有人質(zhì)疑“高考落榜的余華，能教得好作文嗎？畢竟術(shù)業(yè)有專攻”；還有聲音哀嚎“文學(xué)已死”；也有網(wǎng)友認(rèn)為不應(yīng)將作家過分神圣化，作家走下神壇來輔導(dǎo)青少年作文，激發(fā)年輕人的寫作熱情，無可厚非。

“不是說作家不能教作文，而是眾聲喧嘩中對寫作的功利化態(tài)度，值得我們深思?！比A東師范大學(xué)中文系教授方笑一在接受采訪時談到，流行的認(rèn)知里存在兩重誤區(qū)：一是將語文與文學(xué)混為一談，想當(dāng)然以為作家一定應(yīng)試作文寫得好，或者作文寫得好就有成為作家的潛質(zhì)；二是中高考命題本身在持續(xù)發(fā)生變化，力求激活學(xué)生的多元創(chuàng)作，一味將文學(xué)與選拔人才的應(yīng)試教育進(jìn)行僵化的二元對立，并不利于文學(xué)的健康發(fā)展、創(chuàng)作氛圍的培育。“從這個意義來說，余華‘教作文’事件本身更像一個具有典型意義的觀察樣本，也提醒人們思考，當(dāng)下作文教學(xué)或者說語文教育，該以何種方式接納文學(xué)；文學(xué)又能在多大程度上激活課堂?！?/span>

持續(xù)“唱衰”的背后，是對“作家知名度與輸出不匹配”的不滿

這一事件持續(xù)發(fā)酵，某微博大V給余華講座圖片配上“文學(xué)已死”四個字，點贊最多的一條評論是：“這就文學(xué)已死？到底是你脆弱還是文學(xué)脆弱？”

不妨先聽聽講座中余華究竟說了啥。他直言，雖沒有做過中學(xué)老師，但當(dāng)過作文競賽評委，也和語文老師有共事經(jīng)歷。余華給出的作文建議包括但不限于：寫作要根據(jù)閱卷老師習(xí)慣來；考生要事先準(zhǔn)備好考試素材，多背好的句子；在文章開篇第一句就用上好句子，第二句再切題，文中再出現(xiàn)一兩次好句子，作文就能拿高分……講的是應(yīng)試作文，又囿于應(yīng)試作文，粗看之下，這些應(yīng)試技巧與普通的中學(xué)語文老師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員傳授的要點并無太大差別。

話說回來，曾經(jīng)高考失利的余華，并非不能為商業(yè)教育機(jī)構(gòu)站臺，而他多年生活歷練與寫作積累后，能傳遞的“干貨”含金量卻有待商榷。正如某網(wǎng)友辣評“不滿大咖作家知名度與輸出的不匹配不對等”。

作為北京師范大學(xué)國際寫作中心教授，余華與莫言等一眾作家是同事，但看他臺上表現(xiàn)，略顯拘謹(jǐn)?shù)哪罡?、無太多新意的觀點，令不少網(wǎng)友直呼“有點失望”“可惜，大材小用了”。

“不談文學(xué)，只談作文”，流失的不止是學(xué)子的創(chuàng)作激情

有個細(xì)節(jié)是，余華剛一登臺，負(fù)責(zé)串場的主持人就說這場演講“不談文學(xué)，只談作文”。這種隱喻道出了應(yīng)試語文教育的尷尬，也體現(xiàn)出輿論對作家和作文的理解偏差。

其實，中高考作文并不是要學(xué)生“掉書袋”，而是要考查學(xué)生在有限時間里，圍繞特定話題，調(diào)動自己的積累、日常生活的思考并組織語言加以表述的能力。如果僅流于各種討巧的作文技法，也不過是機(jī)械地拆解目標(biāo)，將寫作“任務(wù)化”“套路化”，有偷懶之嫌。

但余華為學(xué)生開課，就真的是加入應(yīng)試教育“大合唱”嗎？也未必，換個角度看，正因中高考作文不容易寫得既好看又有意義，所以更需要余華這樣的作家參與進(jìn)來。正如書評人韓浩月所說：網(wǎng)友感嘆“余華老了”的語意里，藏著個人對時過境遷的感慨，還有著對一代作家創(chuàng)造的文學(xué)黃金時代的懷念。

曾經(jīng)文學(xué)被視為十分理想化的存在，以至于考試作文是考試作文，文學(xué)是文學(xué)，涇渭分明。試想，本來有寫作天賦的孩子，被一板一眼的“套路式寫作”方法敗了胃口，才是對文學(xué)熱愛的遺憾消磨，更不利于整體文化氛圍的培育。與其質(zhì)疑余華教作文的行為，不妨思考一下，如何才能更好地讓寫作的功利性與非功利性融合在一起？

值得思考的還有另一種聲音：“寫出了《活著》的著名作家都要出來討生活，盜版害死人，文學(xué)確實不能養(yǎng)活人了。”這條評論有數(shù)千次點贊，但這又是網(wǎng)友杞人憂天了。上過“作家富豪榜”，《活著》每年仍有數(shù)十萬甚至百萬銷量，一年版稅收入最高達(dá)上千萬元……“躺贏”的余華壓根不必通過講課形式“討生活”。不過，也正是在這個意義上，我們對余華抱有更高的期待——通過精神啟蒙與興趣引導(dǎo)層面，當(dāng)代作家能不能在年輕學(xué)子心靈土壤里種下更多文學(xué)的種子？至少不遠(yuǎn)的未來，跟風(fēng)唱衰“文學(xué)已死”的洪流里，能多些清醒理性的聲音。

來源：搜狐網(wǎng)