說到教育焦慮，廣大家長最甚，從小學(xué)開始，為孩子的學(xué)習(xí)成績、名次憂慮不已，直至大學(xué)畢業(yè)。其次是中小學(xué)教師，為升學(xué)率，為平時月考終考的班級名次而焦慮。然而，隨著兒子上了幼兒園大班，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經(jīng)傳導(dǎo)到幼兒園了，幼兒園老師的焦慮有時竟超過家長，進而引發(fā)家長的焦慮。
今年下半年，兒子上了大班后，明顯感覺和中班不一樣了。不但讀寫背算的任務(wù)多了，打卡檢查的要求也高了。寫數(shù)字，每天都有任務(wù)，今天寫到數(shù)字幾，明天寫幾行，都非常明確，第二天還要一一檢查；背詩、背兒歌，每周都有那么幾首，要在微信群里發(fā)視頻打卡。沒有完成的，要點名批評。對于這些新的學(xué)習(xí)措施，很多家長感覺不習(xí)慣，不能按時完成者有之，抱怨者有之。老師可不管這些，該批評的批評，該點名的點名，毫不妥協(xié)，說是為了幼小銜接，不得不如此，如有家長不同意，也可以特殊對待。此話一出，那些異議者只得偃旗息鼓。孩子在老師手里，誰敢造次呢！
去年上半年，因為新冠肺炎疫情，開學(xué)后最后一個多月，兒子沒有去上學(xué)，7以內(nèi)的分成學(xué)得踉踉蹌蹌。我倒是不太著急，著急的是除了我之外的一大家子。我跟他們說，孩子還小，這些知識將來不可能不會，他又是班上最小的，現(xiàn)在不會只是時機未到，過一段時間他肯定都會了，用不著多教。沒人相信我的觀點，尤其是岳父，當(dāng)面說服不了我，只好背著我私下教兒子。有時兒子被逼煩了，非常抗拒，就用我的話作擋箭牌：我爸爸說的，現(xiàn)在不會沒有關(guān)系。岳父非常無奈，憂心忡忡：別的孩子都會了，我們不會，跟不上別人，那可咋辦！
國慶節(jié)前一個多星期，這位老師調(diào)走了，新老師進班。雖是新老師，卻有著十幾年教齡，輾轉(zhuǎn)任教過多個幼兒園，更關(guān)鍵的，是教學(xué)風(fēng)格比前一位老師更有過之而無不及。這種“過之”，是更強調(diào)幼小銜接的教學(xué)，以數(shù)學(xué)和識字為主。具體來說，先讓學(xué)生背會10以內(nèi)分成，每天都要在群里發(fā)視頻打卡。識字方面，將每周一個繪本故事里的主要漢字制成字卡，讓小孩子一一識讀。
到了國慶節(jié)長假，依然每天都有數(shù)學(xué)作業(yè)，還要在微信群里打卡。終于，有一個家長忍無可忍了，直接向老師“開炮”：天天學(xué)數(shù)字，天天打卡，國慶8天放假，7天布置作業(yè)，還每天分開布置！這是素質(zhì)教育？還有家長抱怨：假期在外游玩，還得找地方寫作業(yè)，擾亂游玩心情。
老師倒是心平氣和，將其孩子在小學(xué)二年級班級群里的微信截圖發(fā)出來，里面內(nèi)容有直接點名某某家長孩子哪方面作業(yè)沒有完成，表明小學(xué)老師每天逼得有多緊，幼兒園不跟上，到了小學(xué)會很難適應(yīng)，并說了這番話：“咱們這代的父母是很累的，不是我們想讓孩子學(xué)習(xí)，而是社會逼著學(xué)習(xí)，小學(xué)逼著學(xué)習(xí)——請家長、群里直接點名、孩子被罵，真的操碎父母的心?！?/span>
這一次爭論之后，家長無話可說，只得認(rèn)同老師的教學(xué)模式，每天打卡、督促孩子完成作業(yè)——老師是為了孩子好呢。此后，學(xué)習(xí)內(nèi)容由分成變成10以內(nèi)加減法，天天操練，近乎小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)模式了。而我兒子，開學(xué)一個多月后，終于跟上節(jié)奏，數(shù)學(xué)作業(yè)基本都能做對，家里人也不再天天聒噪，要我多給兒子補習(xí)。家庭內(nèi)部的焦慮暫時休眠。當(dāng)然，我知道，這只是暫時的。
元旦前夕，一場大雪如約而至。兒子從幼兒園回家，對外公說：“告訴你一個好消息！”外公問：“什么好消息？是不是數(shù)學(xué)又考了100分？”兒子回答：“錯！考100分不重要，重要的是今天下雪了！”是的，下雪比100分更重要！但是，有多少人會真正認(rèn)同孩子的觀點，并付諸實踐呢？
前段時間，國家專門發(fā)文禁止幼兒園小學(xué)化教學(xué)。這種幼兒園小學(xué)化的教學(xué)方式，既是不懂教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，又是教育焦慮使然，因為中小學(xué)嚴(yán)酷的競爭促使起跑線不得不向幼兒園延伸，只有多教一些小學(xué)的知識，才能領(lǐng)先他人，實現(xiàn)超車。但是，家長焦慮也就罷了，幼兒園教師，完全沒必要火上澆油，加劇焦慮傳導(dǎo)。
來源：中國青年報
