看點：近年來，中國的很多學(xué)校都在對STEAM教育進行探索，但STEAM教育在國內(nèi)的發(fā)展還存在缺少戰(zhàn)略高度的頂層設(shè)計、缺少打通學(xué)段的整體設(shè)計、師資隊伍整體水平不高等諸多問題。在此背景下，我們不得不思考STEAM教育在國內(nèi)學(xué)校的落地存在哪些難點？多樣化的學(xué)習(xí)方式給老師以及學(xué)習(xí)空間帶來什么樣的挑戰(zhàn)？

近日，中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所所長、未來學(xué)校實驗室主任王素接受搜狐教育《智見》專訪，王素認為STEAM教育的落地需要課程與資源、課時、教師、環(huán)境創(chuàng)建等多方面共同發(fā)力，但相比于教學(xué)設(shè)備的升級，更應(yīng)該提升STEAM教師的能力。此外，學(xué)習(xí)空間是由課程和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的，未來的學(xué)習(xí)空間必須變得更加靈活多樣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生各類實踐活動的需求。

搜狐教育：當(dāng)下很多中國學(xué)校開始對STEAM教育進行探索，但客觀來說STEAM教育目前在國內(nèi)的發(fā)展面臨著缺乏頂層戰(zhàn)略設(shè)計、師資隊伍水平參差不齊等問題。您如何看待STEAM教育在國內(nèi)的落地？

王素：因為我一直在做STEAM教育研究，同時我所在的單位是中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究，所以我們非常關(guān)注整個世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的趨勢。不僅是中國，從世界范圍來看，很多國家都把STEAM教育列入國家發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略，是以國家安全，科技競爭力，培養(yǎng)科技人才的高度來看待這個問題。

中國也很重視STEAM教育的發(fā)展，國家層面的文件也在推進跨學(xué)科學(xué)習(xí)。目前在各省市很多學(xué)校都開展了STEAM教育的探索，但這些探索確實面臨著很多問題。首先，STEAM教育強調(diào)的是跨學(xué)科，但是我們的教師都是按照學(xué)科培養(yǎng)的，所以教師在設(shè)計STEAM項目，以及在為學(xué)生提供支持方面會面臨很多挑戰(zhàn)。2019年，我們針對教師群體做了一次STEAM教育相關(guān)的調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師們面臨的比較大的難題在于課程設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面。

此外，STEAM教育因為需要“動手”，所以它還會涉及到STEM課程與資源、STEM課時、STEM教師、STEM環(huán)境創(chuàng)建等等。但是相比于設(shè)備的提升，做好STEAM教育做更應(yīng)該提升教師的能力，中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所在2017年的時候出臺了《STEAM教師能力等級標(biāo)準》，我們也希望通過STEAM教師能力的持續(xù)的提升來促進中國STEAM教育的發(fā)展。

搜狐教育：為農(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，是中國農(nóng)村教育當(dāng)下非常重要的一個話題，從政府到公益組織甚至很多商業(yè)機構(gòu)都非常關(guān)心也做出了一些努力，但是似乎很難形成合力去真正改變現(xiàn)狀，能不能跟我們分享一下你的經(jīng)驗或者建議？

王素：教育公平是一個永恒的話題，在任何時代我們都要去追求教育公平。但是當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教育資源的的確還存在不均衡的情況，特別是在農(nóng)村地區(qū)，師資和設(shè)備等方面和城市確實還存在差距。

關(guān)于教育公平，國家層面采取了各種各樣的措施，很多企業(yè)和組織也做出了很多努力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們更有機會通過技術(shù)賦能教育，助力實現(xiàn)教育資源的均衡。對于農(nóng)村地區(qū)來說，可以通過雙師教學(xué)，解決師資問題。另外，未來教育一定是更加個性化，更加因材施教，所以可以通過微課、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供幫助。我相信技術(shù)手段是解決教育公平的一個非常重要的力量。

搜狐教育：許多人看好科技為教育帶來益處，尤其是在今年疫情期間在線教育的發(fā)展更是讓我們看到教育的另一種可能性，對于教育科技在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，您抱有什么樣的態(tài)度？

王素：在疫情期間我們做了一個調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教育科技的快速發(fā)展可能會導(dǎo)致數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)。例如，在疫情期間在線學(xué)習(xí)的過程中，中西部地區(qū)學(xué)生的設(shè)備、網(wǎng)速和東部地區(qū)相比就有較大差距，甚至有些學(xué)生沒有設(shè)備上網(wǎng)課。其次，中西部地區(qū)的教師也不習(xí)慣在線教學(xué)的方式，所以從目前來看大規(guī)模的在線教育對于農(nóng)村教育應(yīng)該說還是一個巨大的挑戰(zhàn)。

我們期待通過技術(shù)的賦能能夠更多的促進教育公平，但是在這個過程中，要做出兩個方面的努力，一個方面我們要解決硬件設(shè)備的問題，包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。另一方面對農(nóng)村地區(qū)的教師要有特殊的支持的政策，以及系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過這樣的方式提升教師在線教學(xué)的能力，這樣才能真正的彌補數(shù)字鴻溝。

搜狐教育：信息化時代，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、STEAM教育、創(chuàng)客教育等教育理念越來越受到教育者的認可，滿堂灌、標(biāo)準化和以教師為中心的教育理念日漸被摒棄。與之相呼應(yīng)，學(xué)校形態(tài)、教室布置和學(xué)習(xí)空間也應(yīng)隨之改變。在您看來，未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間會變成什么模樣?

王素：從2013年開始，中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所就發(fā)起了“未來學(xué)?！钡捻椖?。發(fā)起這個項目的目的就是來研究如何讓學(xué)校更能適應(yīng)未來培養(yǎng)人才的需求，所以這個研究項目我們從幾個方面展開：未來學(xué)校到底要培養(yǎng)什么樣的人？未來學(xué)校應(yīng)該有什么樣的課程？未來學(xué)校應(yīng)該采用什么樣的組織形態(tài)？未來學(xué)校需要什么樣的教學(xué)空間？

我們在全國也做了一些示范學(xué)校進行一些探索。這個探索的過程中，我感覺學(xué)校的變革首先是一個系統(tǒng)化的變革，最重要的是要解決培養(yǎng)什么樣的人的問題。

其次，我們需要考慮用什么樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生，我們不能僅僅幫助學(xué)生掌握各種知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，還有態(tài)度、價值觀，態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式實現(xiàn)，更多的需要通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在真實的情境中學(xué)習(xí)。所以未來學(xué)校要更多的進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行，未來的學(xué)習(xí)一定是大規(guī)模的因材施教，個性化的學(xué)習(xí)會占據(jù)主導(dǎo)地位，在此背景下，教師的觀念和能力需要轉(zhuǎn)變，我們需要對教師進行更多的培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)空間是由課程和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的，過去的教育是標(biāo)準化的教學(xué)，所以學(xué)習(xí)空間都是標(biāo)準化的教室。但現(xiàn)在我們提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，包括混合式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、實踐類的學(xué)習(xí)等等，在這種情況下學(xué)習(xí)空間必須變得更加靈活多樣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。此外學(xué)校的空間要有正式的學(xué)習(xí)空間，還有非正式的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)學(xué)生實踐類活動的需求。所以說在我們自己的實驗學(xué)校當(dāng)中，應(yīng)該說是這種空間他們還是做了很多的嘗試的，也做了很多的變化。

搜狐教育：在您看來理想的教育和理想的學(xué)校是什么樣的？

王素：未來面臨著非常多的不確定性，所以我們培養(yǎng)的人一定要適應(yīng)不確定的時代，我認為教育最核心的目標(biāo)還是培養(yǎng)人，所以思想的教育一定是點燃學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠擁有更健康的心靈和身體，成為能夠幸福生活的人，這是學(xué)校辦學(xué)的根本目標(biāo)，無論學(xué)校的形式怎樣變，這些都是學(xué)校教育的核心和關(guān)鍵。所有教學(xué)都圍繞著這個核心作為生長點再去逐步擴展。

來源：搜狐教育