4-5 歲兒童注意力隨年齡的增長顯著提升，5歲可能是兒童注意力加速發(fā)展區(qū)；同時，4-5歲兒童注意力的發(fā)展亦存在顯著的個體差異，女童注意力水平普遍比男童要高。這是卓越巧問教育發(fā)布的中國首份“4-5歲兒童注意力發(fā)展研究報告”顯示的結果。

多動、上課不集中、丟三落四、作業(yè)拖延……因為兒童注意力而產(chǎn)生的問題與癥狀，頻頻引發(fā)家庭教育的沖突。事實上，兒童的注意力問題不僅是孩子們需要面對的人生課題，而且也是萬千家長、教育從業(yè)者，乃至全社會關注的熱點議題之一。

長久以來，家長、老師通常憑借主觀經(jīng)驗去判斷孩子的專注力水平。究竟如何界定兒童的注意力發(fā)展水平？不同注意力水平的兒童有著什么樣的表現(xiàn)？兒童的注意力問題成為幼教行業(yè)亟待探究的課題。

卓越巧問教育創(chuàng)始人成君霞表示，卓越巧問教育做幼小銜接階段教育的探索、實踐、研究至今已有13年時間。在這13年的過程中，對幼兒園小學化問題的困惑、對家長普遍焦慮的現(xiàn)象以及幼小銜接階段兒童需求的不明，都促動著卓越巧問教育持續(xù)聚焦幼小銜接領域進行科學、系統(tǒng)的調(diào)查與研究。在了解到普遍存在于家長群體中的“注意力”問題之后，才于2020年著手展開“斑馬涂色實驗”，嘗試為幼小銜接階段群體答疑解惑。

“斑馬涂色實驗”方法

在藏有攝像機的測試房間內(nèi)擺放一副課桌椅，課桌上備有1張小圓圈組成的斑馬圖，同時放置兩種玩具作為干擾物；

兒童進入測試房間之前，會事先出示斑馬圖并向其講解任務和要求：

①這是小圓圈組成的斑馬圖，你要完成的任務就是給每個小圓圈涂色，涂滿涂勻，涂的越多越好，最好把所有圈全涂完。

②不能玩玩具。

③不能離開座位。

講解完之后，讓兒童從紅色和黑色水彩筆中選一支自己喜歡的顏色，再把兒童領進房間的座位上開始做涂色作業(yè)。開始后老師離開房間。

測驗計時，每個被試涂色作業(yè)的時間都限定在12分鐘。12分鐘后，不論被試是否涂完，都要結束。如果兒童提前涂完，可以提前離開房間。

注意力測試的等級評定

一級水平60分以下。

二級水平60—89分。

三級水平90—100分。

測試評分方法，采用以100分為起點的倒減分數(shù)的方法。具體方法是：

① 摸拿玩具1次，減10分。

② 中途走下坐位夠10秒減10分。

③ 作業(yè)每中斷5秒算1次短時中斷，短時中斷滿5次， 減5分。

④ 如果未完成小圓圈涂色，每剩3個，減1分。（涂色中斷5秒不滿5次并沒有摸拿玩具，每剩下5個，減1分。）

4歲組被試的一、二、三級水平呈現(xiàn)階梯狀分布。三級水平（90—100分）只占37%，而注意力很差和比較差的一級、二級水平所占比例高達63%，其中一級水平占的比例為28.8%。

5歲組被試的一、二、三級水平的分布級也是呈現(xiàn)階梯狀分布。三個級別的線狀趨勢變得很陡峭。一級水平的比例12.3%，大幅縮小了。三級水平的比例61.4%，大幅度上升了。

4—5歲兒童注意力發(fā)展特點

（一）4—5歲兒童的注意力水平隨年齡的增長而顯著提高。

（二）與4歲組兒童相比較，5歲組兒童注意力水平呈現(xiàn)顯著提高的趨勢，5歲階段很可能 是兒童注意力加速發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。

（三）4—5歲兒童注意力發(fā)展存在顯著的個體差異。有一部分兒童存在著明顯的注意力發(fā)展障礙，應該引起教育者關注。

（四）4—5歲兒童注意力的發(fā)展水平存在性別差異。女童注意力發(fā)展水平高于男童。

（五）兒童注意力發(fā)展水平對作業(yè)表現(xiàn)具有顯著的影響。在幼小銜接教育中，加強兒童注意力的培訓，將會有助于提升入學后的學業(yè)表現(xiàn)。

作為研究的主設計與報告執(zhí)筆人，中國教育科學研究院兒童心理學專家李忠忱教授指出，“注意力不是一種完全獨立的心理過程，它是時刻作用在其它心理活動當中的。無論是語文、數(shù)學，還是繪畫、音樂、體育，都涉及著注意力的教育。因此，注意力的培養(yǎng)和訓練，需要很好地按照心理學的規(guī)律進行設計，無論是教材還是教學方法。”

這份研究報告，實質(zhì)上也幼小銜接階段的教育教學提供了重要的科學依據(jù)。中國科學院心理研究所張梅玲教授表示，“首先我們要知道，教育本身就是有差異的。對于那些注意力較差的孩子，我們首先可以從興趣入手，培養(yǎng)他玩的興趣。然后，再慢慢延伸，對于一些不那么感興趣的事情，我們可以要求孩子堅持5分鐘，下次堅持6分鐘，再下次堅持7分鐘，通過訓練讓注意力從有興趣的介質(zhì)逐步遷移到其他事情上?！?/span>

來源：搜狐教育