近些年，關(guān)于英語教育的爭議越來越大——或者說，從一開始，關(guān)于英語教育的質(zhì)疑就沒停過。大家爭論的焦點，不在于英語這門學(xué)科是否應(yīng)該存在，而是——有沒有必要把它搞成一個所有中國學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，納入中高考必考科目。

很多人之所以反對全民學(xué)英語，尤其是反對將其納入中高考，原因也很簡單——雖然他們都不否認(rèn)英語的重要性，但卻認(rèn)為，這畢竟是一門少數(shù)人才會使用到的語言。在現(xiàn)實生活中，可以說 90%的中國人，一生當(dāng)中其實幾乎用不著英語。為了一門幾乎用不著的技能，從初中、小學(xué)甚至幼兒園就開始耗費大量時間精力，而且還納入中高考，作為決定學(xué)生未來的重要籌碼，怎么看怎么都不值當(dāng)！

但問題是，這么搞真的不值當(dāng)嗎？

其實并不是這么回事。雖然云石君是個溫和左派，對西方一向不怎么感冒，甚至沒少在自己文章中揭西方的老底，但在全民學(xué)英語這事兒上頭，云石君還是要說——這事兒太有必要！必須堅持不懈的貫徹執(zhí)行！

為啥這么堅決？原因很簡單——英語是全球化、融入世界不可或缺的工具。既然中國不能閉關(guān)鎖國，必須堅持全球化，甚至在美國貿(mào)易保護(hù)后還成為全球化的最大旗手，那英語這門技能，肯定是必不可少的。

當(dāng)然，必要歸必要，但確實不是需要每個人都會，而且外語這個東西，中國人天然缺乏合適的語境，所以絕大部分人即使學(xué)了也學(xué)不會，最多也就懂幾句簡單對話，沒什么真正用處——反而因此耗費了大量國家資源和個人精力。所以從這個角度來看，說它不值當(dāng)，倒也不是瞎掰。

但問題是，因此而質(zhì)疑學(xué)英語的人，似乎有意無意的忽略了一個問題——大部分人學(xué)英語是學(xué)了白學(xué)，但學(xué)其他學(xué)科，不也同樣是這種情況？實際上，絕大部分人一輩子用不了文言文，更不會去看古代書籍；同樣，絕大部分人對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，也不過是加減乘除——稍微高一點的函數(shù)，實用性和學(xué)習(xí)效果怕是比英語還差；還有物理、化學(xué)、生物，這些學(xué)科，如果不是從事本專業(yè)，普通人最多學(xué)到個初中水平，掌握點基本常識就足夠了——至于高中內(nèi)容純粹多余。文科的史學(xué)、哲學(xué)，那對普通人更是無比遙遠(yuǎn)——王安石改革的意義、亞里斯多德的哲學(xué)思想，這些和普通人日常生活有半毛錢關(guān)系？

其實，不光是英語，我們所接受的K12通識教育，幾乎所有的學(xué)科，對一個普通人來說都存在大量的知識冗余。實際上，除非大學(xué)以及日后從事的專業(yè)有所涉及，其他的所有知識，即便之前學(xué)了，高考后基本上也都還給了老師（比如云石君自己，現(xiàn)在已經(jīng)連最基礎(chǔ)的函數(shù)都不會解——甚至說到函數(shù)這個詞，我首先想到的可能都不是代數(shù)，而是楊冪的外號）

這么一說，大家就可以理解——單純以單個人的日后是否有用，來作為一門通識教育學(xué)科是否有存在必要，這本身就是一種認(rèn)識偏差。設(shè)置一門學(xué)科的必要性，考慮的從來就不是大多數(shù)人有沒有用（因為按照這個邏輯，那除了語文和加減乘除，就沒啥學(xué)科重要的），而是這門學(xué)科本身對社會發(fā)展的意義和價值——從這個邏輯來看，在當(dāng)前的時代環(huán)境下，英語是完全當(dāng)?shù)蒙匣A(chǔ)性科目地位的。

當(dāng)然，大家肯定又會這么想——既然如此，何必每個人從小都學(xué)這么多？完成個基本的常識教育，其他的挑一門自己未來用得著的學(xué)不就完了，這樣豈不是效率更高——比如你以后要學(xué)中文的，那么英語基本上達(dá)標(biāo)就 ok了，完全沒必要整這么大而全——至少沒必要把各個學(xué)科在高考中賦予同等的分值和重要性——這反而有可能埋沒一些偏科的專才。

看上去是這么回事?？墒沁@又產(chǎn)生了一個問題——怎么從茫茫人海中，把這些具有各項專業(yè)能力的人給挑出來？畢竟這世界天賦異稟，從小就對某門學(xué)科擁有特殊天分的是極少數(shù)；絕大部分人，他們適合干什么，擅長哪門學(xué)科，這都是要靠在后天的學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)掘；就連興趣，很多時候也得在過程中慢慢滋生和培養(yǎng)。最重要的是，隨著年齡和學(xué)習(xí)階段的不同，這種所謂的能力和興趣，也會隨時發(fā)生變化——可能你小時候?qū)訙p乘除很擅長，但學(xué)到代數(shù)幾何，就完全不是那么回事——這樣的例子在現(xiàn)實中比比皆是。

所以，三歲定八十這種事，在絕大部分人的青少年學(xué)習(xí)過程當(dāng)中其實是不存在的。你不知道你的孩子未來擅長什么——或者說適合什么。這種情況下，所有重要的，對社會發(fā)展最有意義的科目——當(dāng)然包括英語，都必須得在基礎(chǔ)教育階段列入重點通識項目。

這當(dāng)然會讓孩子比較累，也有可能耽擱某些嚴(yán)重偏科的天才。但這是相對最不壞的選擇——畢竟嚴(yán)重偏科的天才只是極少數(shù)，大部分人，他們之所以能對某門學(xué)科精通，更主要的是因為他們擁有優(yōu)秀的普遍性素質(zhì)——比如個人智商、自律、專注，這些稟賦比一般人要強(qiáng)。只要這些稟賦具備，那即便是通識教育，他們依然能戰(zhàn)勝那些不怎么優(yōu)秀的同齡人，進(jìn)而在大學(xué)階段進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)，進(jìn)行專類深造。

沒有哪種教育辦法適合所有人。而所謂的因材施教，雖然理論上更科學(xué)，但在實際操作中，需要投入的資源高到常人無法承受。除非你家是土豪，能夠請得起私人老師一對一，甚至N對 1精心雕琢，否則在一個老師教一群學(xué)生的大眾化教育中，都是不可能完全實現(xiàn)的——有限的老師，有限的精力，決定了他們不可能真正顧及到每一個人。所以，既然社會資源決定了，只能提供學(xué)校式的集中式教育，那在教育模式設(shè)計上，就只能根據(jù)這種實情，取一個相對來說最不還的選擇——而英語，就是在這種理念下，被挑選作為與語文、數(shù)學(xué)同檔次的所有孩子必學(xué)科目。

這基本上可以解釋為什么英語會在中國教育中有這么高的地位。不過這并不能回應(yīng)所有對英語教育的質(zhì)疑。因為很多人之所以反對英語教育，其實并不是認(rèn)為英語學(xué)了沒用，而是認(rèn)為中國式教育下的英語，教出來的很多都是半吊子——別的科目，不管以后能不能學(xué)以致用，最起碼學(xué)到什么就明白什么；唯獨英語，大部分人學(xué)了也不會說——別說高考了，就是四六級考過，可能是明白了語法、單詞等紙面上的東西，但一開口依然是抓瞎。

這個確實是事實。畢竟嘛，在中文環(huán)境下，由中國教師教英語，最后培養(yǎng)出來的肯定多是半吊子。

但是，半吊子不代表就沒有用。因為英語和其他學(xué)科不同——作為語言，他本身就是一個交流溝通的工具和載體。而這種交流溝通，并不僅僅是人與人之間，還在人與英語文字所承載知識之間。

舉個最簡單的例子——現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，可以說是我們國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其地位未來還會越來越重要。而這個產(chǎn)業(yè)，是建立在以英語為主的數(shù)據(jù)管理、傳遞和硬軟件設(shè)計的基礎(chǔ)上的。所以，這也就決定了，哪怕你不跟外國人打交道，甚至不閱讀英文原版書籍，但只你要當(dāng)碼農(nóng)，就必須得跟英語扯上關(guān)系。

全中國現(xiàn)在的碼農(nóng)有近千萬，創(chuàng)造的價值數(shù)以萬億美元計。如果完全不懂英語，那這行業(yè)就徹底沒法干了——這不僅意味著千萬人飯碗被砸，萬億美元的 GDP沒有，甚至中國產(chǎn)業(yè)升級和高科技突破也都成為泡影。

這千萬碼農(nóng)，真的英語都很順溜嗎？當(dāng)然不是，大部分人真擱到英語環(huán)境下，肯定半天憋不出個屁來。但英文說不順溜，卻并不影響他們寫代碼——原因很簡單，他們從小接受過基礎(chǔ)性的中式英文教育，一路走下來，雖然是紙面英語，無法跟人面對面交流，但寫個代碼編個程，還是足夠的。

這就是中國式紙面英語的用處。雖然環(huán)境決定了，中國式英語教育必然是個半吊子貨，但這半吊子貨，同樣也是能起到大作用，創(chuàng)造大價值的。如果真把強(qiáng)制性的英語基礎(chǔ)教育給廢了，而改成什么由孩子的天賦和興趣決定，自行決定；那別的不說，光著現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)一項，二十年后中國就徹底沒了。

這就是英語必須全民學(xué)，哪怕是半吊子，也必須全民學(xué)的原因。不管我們承認(rèn)與否，在我們這個時代，英語才是世界的主流語言——不僅是主流的交流工具；同樣是主流的知識信息載體。要想了解這個世界，跟上這個世界，甚至引領(lǐng)這個世界，在現(xiàn)階段，英語都是我們必須掌握的工具。所以全民學(xué)英語，不僅是為了篩選出英語專業(yè)人才，同樣是為了給那些需要英語輔助的專業(yè)和行業(yè)，提供更多的，具備英語基本技能的復(fù)合型人才——哪怕這些所謂的復(fù)合型人才，在英語上頭其實只是些半吊子，但對這些行業(yè)來說，至少可以拿出來用。

至于那些未來與英文世界完全沒什么瓜葛的人，也沒關(guān)系，只要擁有不錯的學(xué)習(xí)能力，那即便對英語不感興趣，絕大部分情況下它也不會成為你考學(xué)的重大阻礙——不會影響你進(jìn)入適合的大學(xué)和專業(yè)進(jìn)行其他專業(yè)深造。

只有學(xué)習(xí)能力不行的，對這種人，讓他們學(xué)英語確實是浪費時間和資源。可是，既然你學(xué)習(xí)能力不行，那不光是英語了，學(xué)別的科目同樣也是瞎子點燈白費蠟——所以也就無所謂浪費不浪費了。這樣的人，你如果不讓學(xué)，法律又禁止使用童工，那他多半也只能到社會上當(dāng)混混；與其讓他無所事事，還不如給他塞進(jìn)學(xué)校找點事做——就算最后注定白費功夫，總比增加社會不穩(wěn)定因素要強(qiáng)。

這么一看，全民學(xué)習(xí)英語，就還真是很有必要的了。說白了，判斷全民學(xué)英語是否值當(dāng)，并不在于這種學(xué)習(xí)造成了多少浪費；而在于，有多少人通過這種篩選方式，擁有了這些英語相關(guān)技能，而這些人，又為這個國家，為這個社會，創(chuàng)造了多大的價值——只要創(chuàng)造的價值遠(yuǎn)大于浪費，這種投入，就是值當(dāng)?shù)?，而且是?yīng)該去做的——而全民學(xué)英語，完全符合這個標(biāo)準(zhǔn)。

來源：搜狐教育

編輯：鳳芝